農(nóng)村小學(xué)兼職英語教師教學(xué)技能研究——以河南省杞縣為例.pdf

1、小學(xué)英語課程在我國農(nóng)村地區(qū)已開設(shè)了相當(dāng)長一段時間，農(nóng)村地區(qū)師資薄弱，大多數(shù)小學(xué)英語教師通過一段時間的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)即上崗執(zhí)教。調(diào)查顯示，很多農(nóng)村小學(xué)的英語課是由其它學(xué)科的教師兼職授課。那么，兼職英語教師的教學(xué)效果怎樣?學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況如何?這些問題在一定程度上能較好地反映新課程改革在我國農(nóng)村地區(qū)的實施效果。那么，如何衡量教師的教學(xué)效果呢?大量研究證實，教學(xué)技能是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要業(yè)務(wù)素質(zhì)。基于此，農(nóng)村小學(xué)兼職英語教師的教學(xué)技能狀況如何?

2、當(dāng)前如何更好地開展農(nóng)村小學(xué)英語課?這些都是本文要探討的問題。 為使研究層面更深入，筆者決定選擇河南省杞縣為田野考查對象。本文通過問卷、訪談和課堂觀察等調(diào)查研究方法，對小學(xué)兼職英語教師的教學(xué)技能進(jìn)行深入分析和探討。此外，本研究還嘗試運用比較研究方法將專、兼職英語教師的教學(xué)技能進(jìn)行比較，以更好的突出兼職教師教學(xué)技能的現(xiàn)狀。 通過對杞縣小學(xué)兼職英語教師教學(xué)技能狀況的分析，本文得出以下結(jié)論與建議： 1、小學(xué)兼職英語教師的

3、教學(xué)技能普遍較低，尤其是專業(yè)教學(xué)技能和教研技能存在較大欠缺，為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡快對兼職英語教師的教學(xué)技能進(jìn)行有效培訓(xùn)： 2、小學(xué)兼職英語教師的在職培訓(xùn)應(yīng)堅持長久性和有效性，而不要流于形式； 3、小學(xué)英語教材的選用應(yīng)與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況相適應(yīng)，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和生活習(xí)慣； 4、相關(guān)教育部門應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，要重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，要保證足夠的教學(xué)時間和配備基本的教學(xué)資源； 5、要促進(jìn)同一區(qū)

4、域內(nèi)各學(xué)校小學(xué)英語教師的交流與合作，要積極為教師的教研創(chuàng)建合作平臺，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和共同進(jìn)步； 6、要加強小學(xué)英語教師的管理和培養(yǎng)，要不斷提高教師的課程觀、教學(xué)觀念及自我教育程度，以促進(jìn)新課程改革的順利開展。 本文從兼職英語教師的教學(xué)技能這一微小角度研究農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)狀況，從理論意義上來說是對目前緊缺的農(nóng)村小學(xué)兼職英語教師教學(xué)技能研究的充實；從實踐意義上說本研究對杞縣以及其它農(nóng)村地區(qū)如何更好的開展小學(xué)英語課具有