黔東南民族高中“研究性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施影響因素研究.pdf

1、研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年4月，教育部頒布了《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》，這標(biāo)志著研究性學(xué)習(xí)作為普通高中的必修課在我國的全面展開。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)力圖改變學(xué)生傳統(tǒng)“接受式”的學(xué)習(xí)方式。至2009年，研究性學(xué)習(xí)的開展已近九年，研究性學(xué)習(xí)的開展是否順利，實(shí)施中的阻力有哪些。這些都很值得關(guān)

2、注。筆者以黔東南的民族高中為研究對(duì)象，通過實(shí)地考察、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施基本狀況，以及影響其實(shí)施的因素進(jìn)行研究。
　　 本文主要包括二個(gè)研究：
　　 研究一，黔東南民族高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施基本狀況。通過問卷調(diào)查分析研究性學(xué)習(xí)的課時(shí)、開設(shè)年級(jí)、選題來源、教師培訓(xùn)、師生態(tài)度以及對(duì)開設(shè)中遇到的困難的看法。
　　 研究二，黔東南民族高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的影響因素。結(jié)合研究一，建構(gòu)影響因素即課程本身、實(shí)施主體、

3、外部環(huán)境等，進(jìn)而具體分析。
　　 本文主要研究結(jié)論如下：
　　 (1)研究性學(xué)習(xí)的開展在該地區(qū)由興起到高潮再到式微。具體數(shù)據(jù)如下：在2007年前開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校在該地區(qū)占到52.31％.但到2009年，開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校比例下降到31.54％.在這短短的三年時(shí)間里，除開設(shè)該課的學(xué)校比例下降外，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)對(duì)象范圍也極大縮小，發(fā)展成“為賽而教”(即很多學(xué)?；旧现粸槟切┠軈⒓佑嘘P(guān)研究性學(xué)習(xí)競賽的同學(xué)而開設(shè))的局面

4、。
　　 (2)在被調(diào)查的學(xué)校中，只在高一上學(xué)期開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的比例是46.92％，高一全學(xué)年都開設(shè)的占了39.23％.相對(duì)來說，在高二年級(jí)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)校較少。通過訪談筆者了解到，這些學(xué)校在高二年級(jí)開設(shè)此課程也主要是為了保證學(xué)生繼續(xù)完善在高一時(shí)的作品。到了高三，幾乎沒有學(xué)校再開設(shè)研究性學(xué)習(xí)了。
　　 (3)黔東南民族高中的研究性學(xué)習(xí)選題來源主要是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)習(xí)俗，其比例達(dá)到30.77％.這也充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)結(jié)合當(dāng)?shù)?/p>

5、來開展的特點(diǎn)。其次是社會(huì)問題占到23.85％.再次是學(xué)科內(nèi)容占到16.15％.而選擇學(xué)生自身生活問題與自然現(xiàn)象的比例相差不遠(yuǎn)，分別占到15.38％和13.85％.
　　 (4)在調(diào)查中，57.64％的指導(dǎo)過研究性學(xué)習(xí)的教師沒有參加過培訓(xùn)，這些教師一般是通過自己“琢磨”來指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。
　　 (5)高考的壓力成為教師和學(xué)生的第一大困難，其比例分別高達(dá)87.54％和75.34％.對(duì)教師來說，學(xué)校不能提供相應(yīng)的設(shè)備，設(shè)施，撥

6、給研究性學(xué)習(xí)的資金有限，成為第二大困難。而對(duì)學(xué)生來說，得不到教師有效的指導(dǎo)成為第二大因難。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不僅影響了研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)課時(shí)與年級(jí)，而且也影響了開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　 (6)影響研究性學(xué)習(xí)在黔東南民族高中實(shí)施的因素包括課程本身、實(shí)施主體、外部環(huán)境等三方面并且這三方面因素是相互聯(lián)系和相互影響的。具體而言，研究性學(xué)習(xí)課程本身確實(shí)改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但在我國高考制度背景下，它的要求難以被滿足；實(shí)施主體則涉及