中韓文化交融與漢語詞匯教學(xué).pdf

1、分類號(hào)：分類號(hào)：密級(jí)：密級(jí)：專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）中韓文化交融與中韓文化交融與漢語漢語詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)論文題目（外文）論文題目（外文）TheTheCulturalofMarinulturalofMarinKeanKeanChineseChineseLexicalexicalTeachingeaching研究生姓名研究生姓名戴丹萍戴丹萍學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位領(lǐng)域漢語國(guó)際教育漢語

2、國(guó)際教育學(xué)位級(jí)別學(xué)位級(jí)別碩士校內(nèi)校內(nèi)導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱權(quán)繪錦權(quán)繪錦副教授副教授校外校外導(dǎo)師導(dǎo)師單位單位、姓名姓名論文工作起止年月論文工作起止年月20152015年5月至月至20162016年4月論文提交日期論文提交日期20162016年4月論文答辯日期論文答辯日期20162016年55月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期校址：甘肅省蘭州市校址：甘肅省蘭州市I中韓文化交融與中韓文化交融與漢語漢語詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)摘要對(duì)外漢語教學(xué)是第二語言教

3、學(xué)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，必定會(huì)受到兩種文化的影響即母語文化與目的語文化。母語文化既可以發(fā)揮“正遷移”的效用，也可以發(fā)揮“負(fù)遷移”的效用。本文以韓國(guó)學(xué)習(xí)者為對(duì)象，從韓國(guó)與中國(guó)文化的交融性中探尋文化交融對(duì)詞匯教學(xué)的積極作用，發(fā)揮韓國(guó)學(xué)習(xí)者“母語文化”的“正遷移”的效用。薩丕爾在《語言論》中也探討了不同語言之間的親緣關(guān)系，指出了語言與民族文化之間的關(guān)系。中韓兩國(guó)在傳統(tǒng)文化和審美情趣上都有著獨(dú)特的相似之處，兩國(guó)文化的共性體現(xiàn)著語言的相似性，漢

4、語的詞匯中蘊(yùn)含了豐富的文化信息，這些文化信息僅僅通過直接翻譯或直接講解是難以完整地展現(xiàn)出來，漢語學(xué)習(xí)者也難以完整地領(lǐng)悟這些詞匯背后的真正含義，以致望文生義或無法得體地運(yùn)用詞匯與他人正常交流，也有可能會(huì)因?yàn)槲幕瘺_突而產(chǎn)生誤會(huì)。詞匯教學(xué)是第二語言教學(xué)的重要組成部分，沒有足夠的詞匯量，漢語學(xué)習(xí)者是難以在具體的交際環(huán)境中組織語言，而離開文化的語言教學(xué)也是沒有意義的，文化的歷史痕跡也深深地烙印在詞匯中。詞匯是語言的構(gòu)筑材料，它最能反映民族文化、思

5、維習(xí)慣、也能反映時(shí)代的特點(diǎn)。詞匯在特定的歷史文化環(huán)境中形成特定的引申義和隱喻義，這給外國(guó)的漢語學(xué)習(xí)者帶來了理解和使用上的困難。漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，僅僅是通過媒介語進(jìn)行翻譯解說或依靠詞典互譯是無法把握目的語詞匯的真正含意。對(duì)外漢語的詞匯教學(xué)應(yīng)注重文化的導(dǎo)入，注重詞語的文化概念和文化因素，重視詞匯教學(xué)中“文化因素”和“知識(shí)文化”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯深層意義的理解。同時(shí)，以兩國(guó)文化的交融作為學(xué)習(xí)的橋梁，導(dǎo)入“文化因素”和“文化知識(shí)”的詞

6、匯教學(xué)是必要的，它能夠使?jié)h語學(xué)習(xí)者深刻地領(lǐng)悟中國(guó)人的深層文化。本文共分為五部分，第一部分是緒論。第二部分是語言與文化視角下的詞匯教學(xué)，從文化與詞匯教學(xué)的關(guān)系和文化與詞匯教學(xué)的原則；第三部分是韓語中的漢字詞與漢語的關(guān)系，在詞匯與文化的視角下，利用中韓兩國(guó)的認(rèn)知心理與價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人文景觀這些歷史淵源及文化共性，進(jìn)行韓語中的漢字詞與漢語的比較，總結(jié)中韓文化的交融性對(duì)詞匯教學(xué)的積極意義；第四部分是在第二部分和第三部分的基礎(chǔ)上形