關(guān)于教師學(xué)業(yè)偏見的成因及克服策略的個(gè)案研究.pdf

1、偉大的人民教育家陶行知先生曾告誡我們，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。教師對(duì)一些學(xué)生存在偏見，尤其是對(duì)成績(jī)不甚理想的學(xué)生，教師的學(xué)業(yè)偏見在教學(xué)中化為懲罰、冷眼和嘲笑，給學(xué)生身心都造成巨大傷害。同時(shí)教師的學(xué)業(yè)偏見，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平的一大攔路虎。有鑒于此，在對(duì)偏見相關(guān)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論梳理的基礎(chǔ)上，本研究運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方法選取C學(xué)校E班級(jí)為樣本進(jìn)行聽課并觀察師生課上課下的交流互動(dòng)，與老師、學(xué)生深入交流，通過(guò)訪

2、談、問(wèn)卷的方式試圖找出教師學(xué)業(yè)偏見的危害和成因，結(jié)合理論建構(gòu)切實(shí)可行的策略幫助教師克服自身的學(xué)業(yè)偏見，促進(jìn)課堂教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)。
　　本研究分為六大部分，其中緒論部分介紹了問(wèn)題緣起、已有研究綜述、研究思路與方法;第一章理論研究部分對(duì)相關(guān)核心概念進(jìn)行了界定，探討了學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)涵和特點(diǎn)，從理論角度分析了教師學(xué)業(yè)偏見的成因，并對(duì)教師克服學(xué)業(yè)偏見的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析;第二章概括了筆者以C中學(xué)E班級(jí)為例對(duì)教師持有學(xué)業(yè)偏見情況進(jìn)行調(diào)查研究，并

3、對(duì)調(diào)查結(jié)果做簡(jiǎn)要分析;第三章結(jié)合教師訪談探究了教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的內(nèi)部原因和外部原因并結(jié)合理論有針對(duì)性地建構(gòu)了教師學(xué)業(yè)偏見的克服策略;第四章詳述了筆者利用所建構(gòu)的策略對(duì)Y教師的學(xué)業(yè)偏見進(jìn)行干預(yù)，并分析干預(yù)結(jié)果;第五章總結(jié)了本研究的主要觀點(diǎn)以及研究存在的不足與局限。
　　結(jié)合偏見相關(guān)理論，導(dǎo)致教師產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的原因主要包括社會(huì)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證性偏見、歸因偏差和人際知覺偏差。綜合實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教師的觀念和素質(zhì)以及現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)制度也是影響教師

4、產(chǎn)生學(xué)業(yè)偏見的重要因素。針對(duì)學(xué)業(yè)偏見形成的原因，本研究建構(gòu)了相應(yīng)的克服策略:加強(qiáng)自我反思，樹立教育公平理念;正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀;主動(dòng)與學(xué)困生交流，積極期待學(xué)困生;樹立正確的教學(xué)觀，建立民主、平等的師生關(guān)系;加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)干預(yù)研究對(duì)所建構(gòu)的學(xué)業(yè)偏見克服策略的可行性與有效性進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，教師在踐行學(xué)業(yè)偏見克服策略后，教師自覺克服學(xué)業(yè)偏見的意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，師生關(guān)系有明顯改善。