對(duì)比分析漢語(yǔ)國(guó)際教育中漢英語(yǔ)法的主謂賓差異.pdf

1、漢語(yǔ)國(guó)際教育，顧名思義就是把漢語(yǔ)作為面向海外的第二語(yǔ)言的教學(xué)。對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英文留學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門第二外語(yǔ)最基本的就是從研究語(yǔ)言的規(guī)律入手。然而，語(yǔ)法是對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),想快速地從整體上把握它的規(guī)律,往往先從它的語(yǔ)法開(kāi)始。語(yǔ)法，就是將語(yǔ)言當(dāng)中抽象的語(yǔ)言現(xiàn)象具體化，總結(jié)出共同的組合方式或類型及如何表達(dá)語(yǔ)義的規(guī)則，這些規(guī)則是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言必須要掌握的重要要素。既然語(yǔ)法是對(duì)語(yǔ)言普遍規(guī)律的總結(jié),那么不同的語(yǔ)法之間是否也存在著相同的點(diǎn)呢？答

2、案是肯定的。在二十一世紀(jì)的今天，英語(yǔ)和漢語(yǔ)成為流傳面積最廣的兩門語(yǔ)言。無(wú)論是學(xué)習(xí)這二者中的哪一種語(yǔ)言，二者都會(huì)相互影響。對(duì)于這種影響的恰當(dāng)利用則會(huì)成為幫助學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的工具。但是，在學(xué)習(xí)其中一門語(yǔ)言時(shí)候，我們不能完全照搬另一種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行分析，這是因?yàn)樵诟蟪潭壬隙呤遣煌?。美?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中受英語(yǔ)負(fù)遷移的影響深重。因此我們細(xì)心對(duì)比研究英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種語(yǔ)言的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言遷移規(guī)律，指導(dǎo)漢語(yǔ)國(guó)際教育中語(yǔ)法的教學(xué)，提

3、出一些有效的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的正遷移。并試圖通過(guò)我們已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)知識(shí)及積累的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分激活、利用、發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的正遷移作用,竭力防止英語(yǔ)干擾的負(fù)遷移的消極影響。同時(shí)把這種對(duì)比分析，遷移教學(xué)陣中應(yīng)用于漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，以改善和促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。由于所處地域、歷史、文化等諸多方面的不同，漢英兩種語(yǔ)言存在差異，具體體現(xiàn)在思維方式、邏輯順序、表意效果等方面。學(xué)習(xí)者（美國(guó)）在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，有效的利用母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，可以更快、更

4、準(zhǔn)確得掌握目標(biāo)語(yǔ)言的自身規(guī)律。就漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)法教材來(lái)說(shuō)，不同的作者都在自己編寫的教材中體現(xiàn)出自己對(duì)語(yǔ)法教學(xué)方法的思路和建議。但是還沒(méi)有出版系統(tǒng)對(duì)比漢英“主謂賓”基礎(chǔ)語(yǔ)法的方式研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材。
　　本文對(duì)漢英語(yǔ)法主謂賓板塊進(jìn)行了對(duì)比，將對(duì)比語(yǔ)言學(xué)中對(duì)比分析這一方法應(yīng)用其中。在總結(jié)兩種語(yǔ)言的共同之處時(shí)，更要對(duì)比兩種語(yǔ)言在“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)”板塊兒用法上的差異。這樣的對(duì)比是為了在實(shí)際教學(xué)中，能夠解決由母語(yǔ)與目的語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不同而