課程改革制度研究.pdf

1、現(xiàn)代社會是一個不斷變革和追求進步的社會,課程領(lǐng)域的改革已經(jīng)成為世界性的普遍存在的并持續(xù)不斷的現(xiàn)象。面對如浪潮一般紛至沓來的課程改革,對其進行深入研究的重要性已經(jīng)不言而喻。我們知道,任何一項改革必然有相應(yīng)制度的支撐,離開了對制度的分析與研究,便很難揭示改革的深層機理,也很難確保改革的成效。隨著我國新一輪課程改革在實踐領(lǐng)域的深入推進,“改到深處是制度”已經(jīng)成為人們的共識。課程改革只有落實到制度設(shè)計和政策層面上,通過明確課程改革的目的與途徑,

2、清晰課程改革的階段性與配套性,才有可能真正有效地推進其實施,并且作為課程改革理論體系的有機組成部分的課程改革制度研究有助于課程改革從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)為科學型,提升課程改革理性,完善課程改革理論的研究框架。
　　課程改革制度是指為提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置,由國家、學校和社會共同逐步建立起來的對課程改革進行規(guī)范和保障的一系列相對穩(wěn)定的規(guī)則體系。本文第一部分對課程改革制度進行了概念進行了定義,認為課程改革制度具有取向性、客觀性、專門性

3、、穩(wěn)定性和強制性五個特點,并根據(jù)不同的劃分標準把課程改革制度劃分為顯性與隱性課程改革制度,國家性、區(qū)域性、學校性課程改革制度,試驗性與替換性課程改革制度,從課程改革制度的權(quán)力結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)、合理性結(jié)構(gòu)以及有效性結(jié)構(gòu)對課程改革制度的結(jié)構(gòu)進行了分析,探討了課程改革制度具有提高課程改革質(zhì)量、優(yōu)化課程資源配置、提升課程改革理性和促進參與主體的發(fā)展四個方面的價值追求,指出課程改革制度具有保障、約束和發(fā)展三大功能。第二部分是關(guān)于課程改革制度的建設(shè),