高師院校師范生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以Y大學(xué)為例.pdf

1、伴隨著素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教育中的普及，教師綜合素養(yǎng)越來越得到社會的關(guān)注，師范教育的發(fā)展同樣需要與時俱進(jìn)。人文素養(yǎng)是教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，師范教育是培養(yǎng)未來教師的搖籃，培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)意義重大，人文素養(yǎng)對師范生的綜合素質(zhì)和身心發(fā)展具有促進(jìn)作用。現(xiàn)今高校的專業(yè)培養(yǎng)能力、社會服務(wù)能力、學(xué)術(shù)研究能力不斷增強(qiáng)，高校普遍以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，忽略了人文素養(yǎng)的培育。高師院校要培養(yǎng)合格的教師，人文素養(yǎng)是不可或缺的，在國家基礎(chǔ)教育改革的新趨勢下

2、，教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)修養(yǎng)都是師范教育階段的重要教育內(nèi)容。
　　師范生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵是人文知識內(nèi)化而成的修養(yǎng)和高尚的精神情操，使之能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及對自身、他人、集體、民族、國家的一種認(rèn)識與責(zé)任感，能夠在其今后的職業(yè)生涯中表現(xiàn)出的人文關(guān)懷、專業(yè)情意、自覺發(fā)展意識和強(qiáng)烈的責(zé)任感。本文將師范生的人文素養(yǎng)劃分為人文知識，人文行為，人文精神，人文方法四個維度。以Y大學(xué)師范類本科生為研究對象，發(fā)放問卷為主要研究方法，以人文素

3、養(yǎng)的這四個維度為考察層次，以實(shí)地調(diào)查與文獻(xiàn)研究相結(jié)合，實(shí)際研究結(jié)果與文獻(xiàn)理論相結(jié)合得出研究結(jié)論。
　　本文的主要考察內(nèi)容：師范生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀和缺失，找出其人文素養(yǎng)缺失的原因，并且在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)師范生人文素養(yǎng)的建議和對策。文章共分為五個部分：一是問題的提出，相關(guān)概念的界定和研究所采用的方法；二是與研究相關(guān)的國內(nèi)外主要理論；三是是問卷調(diào)查的展開和相關(guān)結(jié)論，從實(shí)際考察可以看出師范生對教師職業(yè)的內(nèi)涵把握準(zhǔn)確；人文教育與科學(xué)教育的失衡