網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究.pdf

1、自從2010年開(kāi)始國(guó)家便推出了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目用來(lái)實(shí)施教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，截止到2013年參與“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)的骨干教師高達(dá)350萬(wàn)人，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不但取得了良好的培訓(xùn)效果，而且培訓(xùn)工作還在進(jìn)一步擴(kuò)大，培訓(xùn)力度也在逐步加強(qiáng)。當(dāng)然，根據(jù)項(xiàng)目的反饋結(jié)果，我們也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)工作的不足之處，例如培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不明確、培訓(xùn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單、培訓(xùn)質(zhì)量較難監(jiān)控以及培訓(xùn)效果不明顯等等。
　　因此為了解決上述培訓(xùn)過(guò)程中的出現(xiàn)的主要問(wèn)題，我們?cè)噲D提出網(wǎng)

2、絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)模式，以求提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到更好地培訓(xùn)效果。具體工作包括:
　　(1)混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究。通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀系統(tǒng)分析研究了活動(dòng)理論、庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型、SECI知識(shí)轉(zhuǎn)換模型以及混合學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí)，為后面的網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型的研究打下基礎(chǔ)。
　　(2)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型構(gòu)建?；谏鲜隼碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)，提出了混合式培訓(xùn)“磨課”活動(dòng)設(shè)計(jì)三層模型和混合式培訓(xùn)

3、中主題式研修活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，其中模型構(gòu)建的思想涉及到了“磨課”的基本操作流程和混合式培訓(xùn)中線上線下研修活動(dòng)設(shè)計(jì)。
　　(3)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例。依照上述構(gòu)建的混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)案例。
　　(4)網(wǎng)絡(luò)與校本研修混合式培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)。最后通過(guò)搜集分析混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修混合式活動(dòng)的應(yīng)用情況，得出結(jié)論并做進(jìn)一步改善。
　　本篇論文的特色之處