網絡教育空間差異下的教育SNS人際節(jié)點空間關系研究.pdf

1、隨著互聯網的逐漸發(fā)展以及互聯網資源的逐漸豐富，互聯網訪問行為逐漸增多。其中，處于基礎教育階段的中學生群體以學習為目的的互聯網訪問也在逐漸增多。而根據“知識溝”理論，我國現實中基礎教育資源的空間不均衡，各地區(qū)的中學生其經濟狀況和學生信息素養(yǎng)兩個方面必然具有差異。這種差異對不同地區(qū)中學生的互聯網訪問如教育輔導網站的訪問以及教育主題虛擬社會性網絡服務社區(qū)的參與等行為產生影響，反映在宏觀和微觀兩個層面，即為教輔網站訪問量所體現出的我國中學生網絡

2、教育空間差異以及中學生參與教育主題SNS所表現出的特定的人際節(jié)點城市空間關系特征。這其中，網絡教育空間差異又能夠作為中學生教育主題SNS人際節(jié)點空間關系特征的背景因素，需加以考慮。因此，本文主要集中于對于基礎教育階段中學生網絡訪問行為的上述兩個層面的研究，以能夠即從宏觀上反映出我國的中學生所接受的網絡教育的空間差異，也能夠在此背景下，從微觀上探討學生在參與教育主題的SNS學習行為的過程中，所表現出的特定的人際節(jié)點空間關系的特征。此外，空

3、間特征與網站/虛擬社區(qū)研究作為我國網絡信息空間內部層面研究的一個重要方面，往往都是單一的對網站的訪問者或者虛擬社區(qū)的內部成員之間的空間關系進行研究，將二者整合對某一個問題進行探討的研究較少。因此，通過社會網絡分析方法并結合趣緣關系來探討在我國中學生在網絡教育空間差異的影響下，其參與教育主題SNS所表現出的微觀人際節(jié)點空間關系特征就具有一定現實意義，從宏觀和微觀兩個角度全面審視我國中學生參與網絡教育的狀況在地理空間上的反映。研究的主要目的

4、在于如何更好的使我國教育資源趨向均衡，以及教育主題SNS參與者如何更好的在虛擬空間上拓展SNS人際關系，在更大的空間范圍內更有效率的分享知識和教育信息。
　　 本研究由五個部分組成:
　　 第一部分為緒論。介紹了本研究的研究背景，并對國內外教育區(qū)域差異、SNS人際節(jié)點空間關系、社會網絡分析方法等相關領域研究進行了回顧分析，主要是關于網絡教育空間差異的研究方法、內容、主要觀點，教育類SNS的主要研究方向、內容和觀點以及社會

5、網絡分析方法在地理學上的應用等進行了總結。之后介紹了本研究的研究方法并確立了研究內容及框架，最后對本研究的選題意義進行闡述。
　　 第二部分為研究對象、研究資料的獲取及分析，這是本研究的重要基礎部分。此部分首先介紹了教輔網站訪問量及其空間分布相關資料的獲取方法，其次是教育主題的SNS參與者的空間分布資料的獲取途徑并對研究資料進行了簡略的分析，為下文的實證分析奠定了研究基礎。
　　 第三部為通過對教輔網站訪問量的空間分布的

6、分析，對于我國中學生網絡教育的空間差異格局及特征進行了探究。結合“知識溝”、“效果溝”理論，通過ARCGIS、SPSS等軟件對數據進行分析，探究我國中學生網絡教育空間特征，并進一步引入基尼系數、相關系數等分析方法，從定量的角度探討我國中學生網絡教育空間差異的原因即各地區(qū)間的網絡基礎設施差異和學生素養(yǎng)差異所導致的我國網絡教育空間分布現狀。研究發(fā)現:(1)全國宏觀層面，表現為明顯的“知識溝”差異，即表現為以經濟因素為主導的全國網絡教育空間差

7、異;(2)省級微觀層面，網絡教育具有“知識溝”差異與“效果溝”差異并存的特征，即除“知識溝”差異外，部分省份表現為以城市居民的學習興趣和文化底蘊為主導因素的省內網絡教育空間差異;(3)對比傳統(tǒng)教育手段（書本學習和教師授課學習）的空間“知識溝”差異，網絡教育空間差異更為明顯，“知識溝”擴大。
　　 第四部分主要是在網絡教育空間差異的背景下，結合趣緣關系、人際節(jié)點理論，通過社會網絡分析方法研究教育主題SNS參與者群體所表現出的人際節(jié)