泰國三套初級漢語教材語法項目的選取及其編排研究.pdf

1、本文選擇三套泰國高校現(xiàn)行的漢語初級階段教材作為研究對象，這三套教材分別由泰國高校教師自編的《基礎漢語》，中泰合編的《泰國人學漢語》和中國大陸編寫的《漢語教程》。主要運用對比、統(tǒng)計等方法，考察這三套教材中語法項目的選取和編排情況。并在此基礎上，嘗試對泰國高校初級漢語教材編寫提出意見和建議，以期為泰國國內(nèi)漢語教材語法項目的編排方面提供參考依據(jù)，推動泰國初級漢語教材編寫的深入研究和泰國漢語教學的發(fā)展。
　　 本文從語法項目的數(shù)量、甲乙

2、丙丁四級語法項目的選取、各套教材語法項目編排的特點以及語法項目的分布編排等幾方面入手，對三套教材語法項目的選取及其編排進行了全方位的考察。
　　 就語法項目選取而言，有的教材平均每課語法項目數(shù)量少，有的數(shù)量偏高。從各冊平均每課語法量來看，有的教材各冊平均每課語法項目呈逐步減少態(tài)勢，有的是呈逐步增加態(tài)勢，我們認為，語法教學量每課編排應該控制在少則1-2個、多則3-4個，如果能夠在語音階段同時教授語法，就會大大減少每課語法項目的平均

3、數(shù)量，減少每一課的教學量和降低教學難度。三套教材都以甲級語法項目為主，而且數(shù)量還未達到《大綱》的標準。三套教材對于丙丁級語法項目的甄選都很謹慎，但對于初級階段的學生來說有相當?shù)碾y度，最好在學習完甲乙級相關類別的語法項目后，再考慮用丙、丁級語法項目。由于《大綱》收集的語法項目不夠詳細和齊全，導致部分教材“其他語法項目”的出現(xiàn)超過了《大綱》的標準。所以我們認為，《大綱》需要作進一步的調(diào)整、修改并加以完善。
　　 就語法項目的編排而言

4、，從“了”前語法和“了”后語法來看，部分教材將相關“定語、狀語”的表達形式安排在“了”后面，部分教材安排在“了”前面。有的教材忽略了比較句、“把”字句、“被”字句等特殊句式，未將其選入教材中。三套教材相關編排順序上還有所欠缺，某些語法項目排序錯亂顛倒，影響整個教學體系的完整性，也會阻礙后續(xù)教學計劃的實施。初級階段教材語法項目的編寫應該加強語言對比與習得偏誤研究，遵循循序漸進、實用性、分散性、針對性的原則進行選編，使其更符合學習者的需求，