論對韓漢語成語教學(xué)參照表的制定.pdf

1、隨著中國在國際社會地位的提高,漢語國際推廣事業(yè)不斷深入,漢語教學(xué)也由國內(nèi)教學(xué)一枝獨(dú)秀的局面逐漸發(fā)展為國內(nèi)國外并駕齊驅(qū)的局面.此外,漢語學(xué)習(xí)者的背景也越來越多元化,單一的教材已不能滿足多元化的學(xué)習(xí)需要,所以“因地制宜”和“因材施教”在對外漢語教學(xué)的過程中也顯得愈發(fā)重要.與此同時,對外漢語教學(xué)國別化的呼聲漸高,但作為教學(xué)內(nèi)容載體的教材研發(fā)速度緩慢,國別化教材甚少;詞匯表作為語言教學(xué)總體設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)和水平測試的主要依據(jù),漢語國別化

2、方面的實(shí)踐成果也是鱗毛鳳角.本文從國別化詞匯表研究、制定的角度出發(fā),選擇詞匯的重要組成部分--成語作為研究對象,探討成語教學(xué)的有效方法,這些分析與研究對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的意義.
　　成語是漢語詞匯中較為特殊的一類,其數(shù)量多、意義凝練、哲理豐富,廣泛用于現(xiàn)代漢語的書面語和口語中,一直是留學(xué)生的興趣和難點(diǎn)所在.另一方面,隨著新的漢語水平考試制度推行,成語的重要性將隨著HSK口語和寫作地位的提高更加顯著;此外,詞匯表需要隨

3、著時代的變化而更新已是學(xué)界認(rèn)定的事實(shí).所以制定具有時代性、針對性的成語詞匯表也是勢在必行的.因此,怎樣制定具有時代性、針對性的成語詞匯表就成為了急需探討的問題.本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,按照母語語料、中介語語料、教材語料三個方面進(jìn)行了語料的收集.此外,充分考慮了時代背景、韓國文化背景和韓語語言背景下學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要,以期尋求兩種語言和文化之間的契合點(diǎn),并努力將之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,推動成語教學(xué)的進(jìn)一步深入.
　　本文認(rèn)為韓語能力考試

4、(TOPIK)和HSK性質(zhì)類似,該考試中出現(xiàn)的成語也較有代表性,故將此部分納入語料范圍;教材語料方面,筆者選擇了韓國本土出版的較有權(quán)威性的韓語教材和流通度較高、廣泛使用的漢語教材作為備選語料,從中篩選出在韓語教學(xué)和漢語教學(xué)中出現(xiàn)的高頻成語;此外,本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合由“中國主流報紙動態(tài)流通語料庫(DCC)”得出的高頻成語,以及韓國“????”發(fā)布的年度成語,篩選出了日常交際使用頻率較高的成語.上述三部分構(gòu)成了作者預(yù)想的對韓漢語成

5、語教學(xué)參照表的主體部分,其中既包括現(xiàn)代漢語中使用頻率較高的成語,也包括韓語中出現(xiàn)的高頻漢字成語(????).此外,作者在韓國又石大學(xué)孔子學(xué)院擔(dān)任漢語志愿者教師期間,以又石大學(xué)中文專業(yè)的教師和學(xué)生為對象,通過調(diào)查問卷和訪談的形式對教師、學(xué)習(xí)者、教材三個要素的進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)針對韓國學(xué)生的成語教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)成語過程中的一些問題,也發(fā)現(xiàn)了教材對成語處理方式上的不當(dāng)之處.加之,中國與韓國一衣帶水,文化、語言上有千絲萬縷的聯(lián)系,成語作