體育教學(xué)風(fēng)格形成的理論分析——基于波蘭尼的個(gè)人知識(shí)理論的思考.pdf

1、在新課程改革的大好形勢(shì)下，教師的教學(xué)風(fēng)格研究顯得特別重要和迫切，它將有助于一線體育教師更好地去展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)技能以及個(gè)性特征。本論文選擇了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和個(gè)案研究法來(lái)展開(kāi)研究。通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)教學(xué)風(fēng)格研究概況做一個(gè)初步的了解，調(diào)查法則是對(duì)國(guó)內(nèi)教師教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)狀做了一個(gè)基本的調(diào)查，使本論文的研究更具有科學(xué)性、實(shí)效性。最后的個(gè)案分析則是通過(guò)一個(gè)優(yōu)秀體育教師的案例來(lái)佐證之前對(duì)于教學(xué)風(fēng)格形成的設(shè)想，補(bǔ)充之前因?yàn)槲墨I(xiàn)資料法和調(diào)查法研

2、究的不足。
　　本研究是以美國(guó)體育教學(xué)專家莫斯頓的教學(xué)風(fēng)格頻譜為依托，介紹了十一種教學(xué)風(fēng)格選項(xiàng)，依次從教師的命令式教學(xué)風(fēng)格(A)到自我教學(xué)風(fēng)格(K)。莫斯頓教學(xué)風(fēng)格頻譜的介紹，彌補(bǔ)了當(dāng)下的國(guó)內(nèi)教學(xué)風(fēng)格偏向于“風(fēng)貌”、“格調(diào)”的描述。本研究的調(diào)查問(wèn)卷正是以教學(xué)風(fēng)格頻譜的理論作為基礎(chǔ)，在取得國(guó)內(nèi)體育教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)之后，對(duì)比出頻譜中每個(gè)教學(xué)風(fēng)格的異同點(diǎn)，幫助教師更清晰地了解頻譜中的教學(xué)風(fēng)格。而個(gè)案分析中選取的研究對(duì)象給本研究

3、帶來(lái)一個(gè)優(yōu)秀體育教師大致的教學(xué)歷程，通過(guò)對(duì)他的訪談資料以及課堂錄像的分析，本研究初步得出體育教師教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程的模仿積累階段、理解創(chuàng)新階段和成熟穩(wěn)定階段。在形成教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，體育教師離不開(kāi)內(nèi)、外因素的影響，而這些因素在模仿積累階段、理解創(chuàng)新階段以及成熟穩(wěn)定階段的介紹中被提及，內(nèi)因包括教師的個(gè)體認(rèn)知、反饋和熱情，外因包括教師所處的環(huán)境如課程改革、學(xué)校的軟、硬環(huán)境以及所處的教師集體等等。教師的教學(xué)風(fēng)格里面還包含四種顯著的特征，依次是獨(dú)特