我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“體教結(jié)合”模式的現(xiàn)狀及對(duì)策研究.pdf

1、“體教結(jié)合”模式的內(nèi)涵是指以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，本著“以人為本”，體育人才全面發(fā)展為核心，培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)合格的體育人才理念，以學(xué)校為依托，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，在保證運(yùn)動(dòng)員科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練并遵循教育發(fā)展規(guī)律的前提下，二者明確各自的分工及職責(zé)進(jìn)行合作。既體現(xiàn)了體育、教育事業(yè)人才發(fā)展的需要，又符合人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。
　　在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主流并充滿挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高水平競(jìng)技體育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)涉及的多種因

2、素?zé)o不充滿了高科技，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高需要訓(xùn)練方法上的改革，客觀上要求高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備更高的文化素質(zhì)，更強(qiáng)的理解、歸納和應(yīng)變能力。體育人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)奪金牌更應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展即綜合素質(zhì)的提高，應(yīng)該把運(yùn)動(dòng)員的文化教育問題提升到貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要戰(zhàn)略部署的高度上來，構(gòu)建與國(guó)際接軌的“多元文化教育體系”，形成運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)化并接受文化教育的良性運(yùn)行機(jī)制。體育人才的綜合素質(zhì)及數(shù)量如何，將關(guān)系到

3、體育的發(fā)展水平在國(guó)際中的地位及競(jìng)爭(zhēng)力。黨的十七屆六中全會(huì)提出“以文化改革發(fā)展”為主題，在此背景下國(guó)家體育總局劉鵬局長(zhǎng)在2012年全國(guó)群體工作會(huì)議上的講話中充分肯定了全面提升我國(guó)體育人才資源的發(fā)展水平的重要性。運(yùn)動(dòng)員是體育人才資源的核心力量，運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)，關(guān)系到運(yùn)動(dòng)成績(jī)及運(yùn)動(dòng)員自身的全面發(fā)展，并會(huì)帶來體育后備人才的生源及出路等系列問題的解決。高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育問題關(guān)系到我國(guó)體育后備人才可持續(xù)發(fā)展，所以“體教結(jié)合”模式對(duì)中國(guó)體育事業(yè)的

4、發(fā)展有著重要意義。
　　從悉尼、雅典以及北京奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù)可以看出我國(guó)一直沿用的“金字塔”式的三級(jí)培養(yǎng)體制培養(yǎng)出了大量的世界冠軍，使得我國(guó)競(jìng)技體育超速度發(fā)展，但隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)人的自身素質(zhì)提出了更高的要求，三級(jí)培養(yǎng)體制暴露出的種種問題引發(fā)了人們對(duì)體育人才的全面發(fā)展新的關(guān)注和新的思考。本文通過文獻(xiàn)資料法，信息研究法，邏輯分析、對(duì)比分析等方法，對(duì)“體教結(jié)合”模式的內(nèi)涵及多種模式并存的現(xiàn)狀做了更深層次的理解，通過“體

5、教結(jié)合”模式與“金字塔”培養(yǎng)模式的對(duì)比分析，得出“體教結(jié)合”模式在培養(yǎng)體育人才發(fā)展上具有優(yōu)越性，但基于舉國(guó)體制根深蒂固，“體教結(jié)合”模式并沒有很好地協(xié)調(diào)好與舉國(guó)體制的關(guān)系?！绑w教結(jié)合”模式的實(shí)行目前仍存在體育后備人才缺乏、運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)低、學(xué)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)管理、“體育系統(tǒng)”與“教育系統(tǒng)”資源整合失衡等問題，針對(duì)上述體育人才的培養(yǎng)問題提出科學(xué)定位培養(yǎng)理念并明確培養(yǎng)方向，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的素質(zhì)教育，以文化學(xué)習(xí)為主線，擴(kuò)展教育內(nèi)容，即實(shí)行“科學(xué)教育”、

6、“人文教育”和“政治教育”三結(jié)合，構(gòu)建“多元文化教育體系”；體育與教育部門的管理體制以及運(yùn)行機(jī)制如何科學(xué)構(gòu)建，舉國(guó)體制如何堅(jiān)持和完善，如何協(xié)調(diào)好“國(guó)家辦”與“社會(huì)辦”相結(jié)合從而使“體教結(jié)合”模式發(fā)揮它培養(yǎng)體育人才全面發(fā)展達(dá)到真正意義上的作用做了詳細(xì)闡述，為新時(shí)期“體教結(jié)合”模式的研究與實(shí)施提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為今后國(guó)家體育事業(yè)在人才培養(yǎng)方式的變革提供有益參考。
　　總之，金牌不是衡量“體教結(jié)合”是否成功的標(biāo)尺，“體教結(jié)合”模式的發(fā)

7、展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其過程是曲折的，需要體育和教育的相關(guān)系統(tǒng)、部門和單位之間相互配合及合作?！绑w教結(jié)合”的核心問題是體育人才的培養(yǎng)方式的變革，即從“三級(jí)培養(yǎng)模式”向“體育回歸教育”的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，因而深入研究我國(guó)需要什么樣的“體教結(jié)合”，如何進(jìn)行“體教結(jié)合”的課題，既能改變我國(guó)原有培養(yǎng)模式相對(duì)滯后的弊端，又能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育人才；既有利于促進(jìn)中國(guó)體育的可持續(xù)發(fā)展，又有利于培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)的新型體育人才；更可以提高中國(guó)