專家技能的養(yǎng)成研究——從新手到專家.pdf

1、海德格爾在給同學的一封信中寫到:“也許哲學以最強烈、最持久的方式向人們指出,人總是一個剛開始的新手。哲學探討最終無非就是意味著一個剛開始的新手?！痹谶@個意義上我們都是一個新手,向死而生,尋找人生的真諦。探索新手到專家的成長過程是一件充滿挑戰(zhàn)、富有趣味,同時又極具價值的工作。專家技能在不斷的問題解決過程中顯現(xiàn)自身,依次向我們展示人是如何從起點出發(fā),經歷了何種磨礪,才得以到達彼岸的。專家技能的養(yǎng)成研究對于以技能培養(yǎng)為已任的職業(yè)教育頗有意義。

2、專家技能不同于一般意義上的職業(yè)能力,而是具有自身的顯著特征。本文首先從基本特征、心智特征和動作特征等維度剖析了專家技能的內涵,并進一步辨析了專家技能與職業(yè)能力的不同功能定位,著力從以下四個維度試圖揭示其養(yǎng)成過程:首先,從“文化觀”和“生涯觀”的視角:一方面,專家技能本身所具有的社會屬性決定了它對文化的依存,將之放諸東西方文化對照的視野下,可以發(fā)現(xiàn)志趣迥異的價值觀念;另一方面,專家技能的養(yǎng)成又依存于個體的生涯發(fā)展,并在個體的生涯發(fā)展中成其

3、所是,生涯發(fā)展的重大課題決定了專家技能養(yǎng)成的起點、方向,甚至最終成就。剖析專家技能的養(yǎng)成需要在“文化”和“生涯”的整體視域下,賦予更為全面的解讀。其次,從“知識觀”的視角:首先,文章從知識的本質和認識的發(fā)生開始,逐步探尋了專家的知識結構及其變化過程;其次,指出了默會知識與專家技能的內在聯(lián)系,特別是與訓練中的本體感覺和內反饋的密切關系;最后,提出了結構化的專家知識在應對實際問題時的若干困境,這些困境需要在實踐過程中通過不斷的練習來加以克服

4、。再次,從“訓練觀”的視角:單純的知識積累難以獲得專家技能,文章從新手成長中的若干瓶頸出發(fā),全面闡釋了訓練在專家技能養(yǎng)成中的價值體現(xiàn),以及訓練是以何種方式促成了知識經驗的轉化。特別指出專門訓練是專家技能養(yǎng)成中的重要環(huán)節(jié),專門訓練以其高度的“復雜性”和“精致性”成為促進專家技能養(yǎng)成的關鍵因素之一。同時,訓練中的模擬通過創(chuàng)設良好的“人-技術-世界”關系的方式,成為專家技能養(yǎng)成的重要推動力。最后,從“反思實踐觀”的視角:反思實踐是專家技能得以

5、升華的核心要素之一?！胺此肌币云湓僭煨院统叫?推動專家技能的發(fā)展不斷在終結處發(fā)端。而對于現(xiàn)實更具指導意義的是影響反思實踐的因素,文章提出了同伴群體、個體特征、反思的觸發(fā)誘因和環(huán)境四類影響因素,試圖通過對這些因素的發(fā)掘,更好的推動個體開展反思實踐,促進專家技能的養(yǎng)成?！拔幕^”、“生涯觀”、“知識觀”、“訓練觀”、“反思實踐觀”有機地組成了對專家技能養(yǎng)成的多維審視?！拔幕焙汀吧摹笔菍＜壹寄莛B(yǎng)成的依存性條件,“知識”是專家技能養(yǎng)成的根

6、基性要因,“訓練”和“反思實踐”則分別是推動專家技能進一步獲得整合和升華的重要因素。文章的結尾站在專家技能養(yǎng)成的各個視角對職校生的成長進行了反思。以技能培養(yǎng)為已任的職業(yè)教育,勢必要關注到技能養(yǎng)成的內在規(guī)律。學校職業(yè)教育作為當前我國職業(yè)教育的主要組成部分,更需要結合這一規(guī)律對目前的培養(yǎng)方式開展反思。專家技能養(yǎng)成的聚焦點在于新手到專家的成長過程及其影響因素,因而,通過“文化觀”、“生涯觀”、“知識觀”、“訓練觀”和“反思實踐觀”的多維透視,