英語作文語篇連貫質(zhì)量分析模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、近年來，由于科技的不斷發(fā)展，無紙化辦公、無紙化教學(xué)成為大勢(shì)所趨，部分高校已經(jīng)開始讓學(xué)生通過在線寫作平臺(tái)進(jìn)行英語作文寫作練習(xí)。雖然大學(xué)英語四六級(jí)考試還未采用機(jī)試的方式，但是隨著相關(guān)技術(shù)發(fā)展成熟，這種趨勢(shì)會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。在這種背景下，研究設(shè)計(jì)自動(dòng)的語篇連貫質(zhì)量分析模型十分之有必要。它既可以輔助英語教師進(jìn)行自身工作，也能輔助學(xué)生平時(shí)進(jìn)行作文寫作練習(xí)。而且語篇連貫質(zhì)量的評(píng)分比較主觀，受評(píng)分時(shí)間、評(píng)分教師能力，理解方向等因素的影響，即使同一篇英語作文

2、，不同教師給出的評(píng)分結(jié)果也可能會(huì)出現(xiàn)一定的差異，所以本模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)也有利于讓每一篇英語作文在連貫質(zhì)量分析上得到一個(gè)客觀公平的分析結(jié)果。
　　語篇連貫質(zhì)量作為內(nèi)容質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要方向之一，它對(duì)于最終分?jǐn)?shù)的影響很大。多元回歸的實(shí)驗(yàn)表明，語篇連貫質(zhì)量在四六級(jí)作文中分別可以解釋25.8%和23.6%的分?jǐn)?shù)差異。而現(xiàn)有的語篇連貫質(zhì)量分析技術(shù)大部分應(yīng)用于新聞文體語料，對(duì)于英語作文，特別是中國學(xué)生英語作文的語篇連貫質(zhì)量的研究少之又少。由于英語

3、作文具有噪聲大、用詞靈活、指代現(xiàn)象頻繁等特點(diǎn)，若直接通過現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)英語作文的語篇連貫質(zhì)量進(jìn)行分析，無法取得很好的效果。
　　針對(duì)上述問題，本文開展了一下三個(gè)方面工作：
　?。?）傳統(tǒng)的語篇連貫質(zhì)量分析很少將關(guān)注點(diǎn)放在共指消解上面，而 Muyu Zhang等的研究表明，共指消解對(duì)于提升語篇連貫質(zhì)量分析模型的性能十分有效。所以本文基于Soon的方法，并利用知識(shí)庫，設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)英語作文的共指消解模塊。
　?。?）本文基于