關(guān)于為受而教的思考——淺論高中生道德問題接受.pdf

1、該文主要分為四個部分.第一部分"接受理論對道德教育的啟迪".首先分析了接受理論的由來.國內(nèi)外的專家在不同的領(lǐng)域中對接受問題進(jìn)行的研究,及發(fā)展成為教育科學(xué)研究中一個嶄新的領(lǐng)域的狀況.其次,通過對教育主體性的強(qiáng)化、教育實踐的反思和教育改革的趨勢的分析,認(rèn)定高中生道德教育接受問題的現(xiàn)實凸現(xiàn).第二部分"高中生道德教育接受的特定涵義".首先對高中生道德教育接受的涵義進(jìn)行論述.其次,提出了高中生道德教育接受的獨特特征:自主性、能動性、差異性、非線性

2、和受制性.最后分析了高中生道德教育接受的過程,包括反映、選擇、整合和化解(內(nèi)化、外化及踐行),認(rèn)為反映是接受的前提,選擇是接受的關(guān)鍵,化解是接受的最終目的.第三部分"高中生道德教育接受的基本規(guī)律".首先分析了高中生在道德教育接受過程中所遇到的社會生活中非道德現(xiàn)象影響帶來的心理障礙,自身生理、心理不成熟帶來的障礙,師生不良關(guān)系帶來的障礙以及教育方法的非適應(yīng)性帶來的障礙.在此基礎(chǔ)上提出高中生道德教育接受的成才需要驅(qū)動律、個體情感參與律、周圍