小學(xué)低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的研究——基于江蘇“五嚴(yán)”規(guī)定的背景.pdf

1、“五嚴(yán)”規(guī)定是從2009年6月12日江蘇省省委辦公室、省政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監(jiān)察廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》文件內(nèi)容中提煉概括出的一個(gè)名詞，其中心點(diǎn)就是規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為而作出的“五嚴(yán)”的規(guī)定、確保素質(zhì)教育的新要求，因此，“五嚴(yán)”規(guī)定又被稱為教育新政。其中，明確提出了小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)。隨著“五嚴(yán)”規(guī)定的提出，深感對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求，孩子回家后，只動口，不能

2、動筆，也相對地限制了教師課外作業(yè)的布置形式。
　　那么，在“五嚴(yán)”規(guī)定明確提出了小學(xué)一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)的前提條件下，我們該如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)形式，讓學(xué)生樂做，乃至能點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火焰，促進(jìn)學(xué)生知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。同時(shí)還減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就是我們當(dāng)前需要迫切探索并解決的問題。
　　本課題分別對泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校、揚(yáng)州市花園小學(xué)、興化市安豐中心小學(xué)的部分學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對部分家長和老師以及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)

3、行了訪談，客觀分析“五嚴(yán)”背景下，低年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施現(xiàn)狀與存在問題。立足于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前實(shí)施的蘇教版語文教材，努力探索多元化有效的低年級語文作業(yè)形式和評價(jià)體系，使語文作業(yè)走出機(jī)械、重復(fù)、千篇一律，讓它張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，和“五嚴(yán)”規(guī)定以及新課程所倡導(dǎo)的“減負(fù)增效”的目標(biāo)真正相得益彰。最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。
　　基于此，本文首先分析了“五嚴(yán)”背景下低年級語文作