基于學(xué)習(xí)者情感模型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究與實(shí)踐.pdf

1、情感是人在活動(dòng)中對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師更注重對(duì)學(xué)生理性知識(shí)的傳遞,忽略了在教學(xué)過(guò)程中的情感的互動(dòng)與對(duì)學(xué)生的情感教育?，F(xiàn)代教育心理研究認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中既包含認(rèn)知信息的交互也包含情感信息的交互[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的發(fā)生與情感的激發(fā)是相互聯(lián)系的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感表現(xiàn)與體驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,也將情感態(tài)度與價(jià)值觀確定為教育當(dāng)中不可缺少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。目前,對(duì)于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感的重視

2、越來(lái)越高。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感是變化的、復(fù)雜的、多因素的。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者情感是如何變化、如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)以及如何利用學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的完成成為了在情感教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。
　　 本文以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例,研究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),探討學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式過(guò)程中的情感變化。利用模型的方式方法,將學(xué)習(xí)者在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)?zāi)Ｐ突?。通過(guò)模型具象的、系統(tǒng)的分析和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中情感