中小學(xué)教師心理健康教育能力的特點(diǎn)及其相關(guān)研究.pdf

1、教師是人類靈魂的工程師，教師的工作就是心靈與心靈之間的對(duì)話、交流與影響，因此，其良好的心理素質(zhì)和高水平的心理健康教育能力不僅會(huì)影響其教育教學(xué)的有效性，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，更關(guān)系著自己的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福。隨著學(xué)校心理健康教育的不斷推進(jìn)，越來越多的研究者已把教師的心理健康教育能力視為教師能力結(jié)構(gòu)中的重要成分，但目前，教師心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)還缺乏實(shí)證支持，中小學(xué)教師心理健康教育能力的發(fā)展水平和特點(diǎn)尚不清楚。為此，探討教師心理健康教

2、育能力的因素、編制測(cè)量工具、分析發(fā)展特點(diǎn)，考察其與教師工作績(jī)效的關(guān)系，對(duì)于豐富中小學(xué)心理健康教育和教師心理研究，促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育有效實(shí)施，有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
　　 本研究采用“理論研究——編制工具——探討特征——揭示關(guān)系”的思路，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查和因素分析等研究方法，對(duì)教師心理健康教育能力的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，并通過探索性和驗(yàn)證性因素分析對(duì)教師心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實(shí)證探討，編制了中小學(xué)教師心理健康教育能

3、力測(cè)量工具，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查，分析了目前我國(guó)中小學(xué)教師心理健康教育能力的發(fā)展特點(diǎn)，考察了教師心理健康教育能力與其教師工作績(jī)效的關(guān)系。綜合本研究，可得出以下結(jié)論：
　　 1.教師心理健康教育能力主要由心理問題意識(shí)、心理教育知識(shí)和心理教育技能3個(gè)維度構(gòu)成，以此為基礎(chǔ)編制的中小學(xué)教師心理健康教育能力問卷具有較好的信效度指標(biāo)，可以作為測(cè)量教師心理健康教育能力的工具。
　　 2.總體上，我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康教育能力處于較高

4、水平。其中，心理問題意識(shí)發(fā)展水平最高，心理教育技能發(fā)展水平最低。
　　 3.中小學(xué)教師心理健康教育能力在性別上不存在顯著差異，在學(xué)歷、教齡、學(xué)段、學(xué)科類別等變量上存在顯著差異。具體來說：
　　 (1)學(xué)段上，無論是總體水平還是具體維度，均為初中教師的心理健康教育能力最高，其次為小學(xué)教師，高中教師最低。
　　 (2)所教科目類型上，藝體教師的心理健康教育能力水平最高，其次為文科教師，最后是理科教師。
　　

5、(3)教齡上，總體來說中小學(xué)教師心理健康教育能力隨教齡增加不斷提高，但能力的各因子水平排序略有不同：心理教育技能因子上是教齡16-20年＞21年以上＞11-15年＞6-10年＞1-5年；心理問題意識(shí)因子上是教齡16-20年＞11-15年＞21年以上＞6-10年＞1-5年；心理教育知識(shí)因子上其水平表現(xiàn)為隨教齡增加而提高。
　　 (4)職稱上，總體來說是隨職稱提高而不斷提高，但在心理問題意識(shí)因子中，高級(jí)職稱教師最高，其次為初級(jí)職稱教