廣州體育學(xué)院男生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響因素的研究.pdf

1、田徑普修課教學(xué)過程展開的情境是由體育教師、學(xué)生、田徑普修課程教材、教學(xué)器材、特定的教學(xué)氣氛和師生關(guān)系等因素共同形成的一種特殊社會情境。經(jīng)過調(diào)查分析得出：廣州體育學(xué)院男生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程中三類主要的影響因素分別是非認知因素、認知因素和外部因素。
　　本課題選取廣州體育學(xué)院2010級體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)專業(yè)、新聞傳播專業(yè)、休閑體育與管理專業(yè)、運動人體康復(fù)專業(yè)的280名男生作為研究對象。將廣州體育學(xué)院田徑普修課技術(shù)

2、學(xué)習(xí)過程中的三類影響因素作為研究重點，運用文獻綜述法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯思維法、數(shù)理統(tǒng)計法對其進行全面系統(tǒng)的研究得出以下結(jié)論：
　　1.統(tǒng)計結(jié)果顯示：注意力、想象力、觀察力、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備較其他認知因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)其它認知因素影響程度大，認知發(fā)展與認知結(jié)構(gòu)影響程度小。非認知因素中，興趣、自信心、動機，較其他非認知因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響程度較大，課堂情緒影響程度最小。
　　2.統(tǒng)計結(jié)果顯示：在廣州體

3、育學(xué)院田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程中影響因素調(diào)查問卷第二部分的心理問卷研究結(jié)果表明學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)有很高的動機和對情緒的控制能力。
　　3.外部影響因素中，教學(xué)環(huán)境因素中社會信息和教材相比較其它因素對學(xué)生田徑課技術(shù)學(xué)習(xí)的影響程度大；教師影響因素中，教師的親和力、教師的耐心指導(dǎo)，較教師其它方面因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響程度大，教師的鼓勵排在各影響因素的最后一位，對學(xué)生的影響不夠明顯。
　　4.研究結(jié)果顯示了各認知因素對學(xué)生田

4、徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響程度的差異；非認知因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響程度的差異；各外部因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程的影響效果；不同專業(yè)之間影響學(xué)習(xí)效果因素的差別。如果要得出不同類別因素對學(xué)生田徑普修課技術(shù)學(xué)習(xí)過程影響程度的差異，則需進一步深入研究。
　　5針對以上研究結(jié)果，把主要影響因素施加到教學(xué)當(dāng)中進行田徑教學(xué)的干預(yù)實驗。實驗結(jié)果表明：教學(xué)中，在采用傳統(tǒng)教法的同時，加上主要影響因素的干預(yù)，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于單一的傳