剪貼畫校本課程的開發(fā)與利用.pdf

1、根據(jù)課程標準的精神，九年義務教育美術課程的學習是一種文化學習，學生通過美術學習可以參與文化的傳承與交流。中國有五千年的歷史文化積淀并逐漸形成各地域的文化特征，“剪貼畫”在民間地域文化剪紙的基礎上發(fā)展并有所創(chuàng)新的一種藝術形式。作為美術課程資源的一類之所以校本化處理因為有助于小學學生身心健康發(fā)展。剪貼畫是一種既動腦又動手的藝術，在構圖、色彩和動手實踐等方面具有很強的表現(xiàn)力。通過感官、心理和肌體的參與，使學生形成敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍

2、的想象力、旺盛的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。根據(jù)不同年段、不同性格學生的發(fā)展需要，發(fā)揮其自主性、獨特性和創(chuàng)造性，能夠提高學生動手操作水平，發(fā)展學生的感知能力，提高學生綜合思維水平。
　　《美術學科課程標準》中關于剪貼畫并無明確的敘述。剪貼畫兼具“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個領域的特點，但是考慮小學階段美術的特點，并非以實用為主要學習目標。因此，將其歸于“造型·表現(xiàn)”領域。美術課程標準中，關于“造型·表現(xiàn)”領域的要求是，運用多種材料

3、和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。從這里可以理解學習剪貼畫要體現(xiàn)材料本身的質感和美感，同時突出體驗性學習和學習樂趣。
　　剪貼畫校本課程開發(fā)與利用的理念主要圍繞課程內容，可以說課程目標、課程設計、課程實施及課程評價都是圍繞課程內容展開和安排的。從學生發(fā)展目標入手，圍繞學生年齡特點進行主題單元開發(fā)，進行課程整合、課程選擇和課程創(chuàng)新，突破了過去美術學科校本課程開發(fā)，只能開發(fā)特色教學這一單一的領域的做法，為美術校本課程開發(fā)的理論探索