大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試學(xué)生話語(yǔ)語(yǔ)料研究.pdf

1、本篇論文旨在揭示中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問題，研究的材料是《中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》的一部分。本研究得益于已被語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)的口語(yǔ)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在本文中從微觀語(yǔ)言學(xué)和宏觀語(yǔ)言學(xué)兩個(gè)層次進(jìn)行討論。為了便于研究，從微觀語(yǔ)言學(xué)的角度，口語(yǔ)特點(diǎn)被概括為語(yǔ)法、詞匯、詞匯語(yǔ)法和話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)四個(gè)方面；從宏觀語(yǔ)言學(xué)的角度，口語(yǔ)的特點(diǎn)被概括為口語(yǔ)功能和話語(yǔ)模式?；谠~匯、詞匯語(yǔ)法和話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)三方面，筆者提出三個(gè)問題： 1、學(xué)生能意識(shí)到在會(huì)話中為表

2、達(dá)同一個(gè)意思，避免重復(fù)使用一個(gè)單詞嗎? 2、從詞匯語(yǔ)法的角度分析，學(xué)生能意識(shí)到使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同嗎? 3、對(duì)于那些只屬于口語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如口語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，學(xué)生善于使用嗎? 研究的結(jié)果表明這三方面問題全部存在于中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)中。第一，正如作者所預(yù)料的，他們趨于重復(fù)使用一個(gè)單詞表達(dá)同樣的意思。但作者同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些在英語(yǔ)本族語(yǔ)書面語(yǔ)中出現(xiàn)頻率較高的詞，卻在中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)中擁有較高的出現(xiàn)頻率，這表明在詞匯方面

3、，學(xué)生們沒有意識(shí)到口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同。第二，進(jìn)一步從詞匯語(yǔ)法角度證實(shí)學(xué)生沒有意識(shí)到口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別。第三，學(xué)生不善于使用口語(yǔ)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。 以上發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要意義，為解決這些問題，筆者提出以下三個(gè)建議：在課堂上增加口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容；在課堂中使用交際教學(xué)法；在大學(xué)中提倡使用語(yǔ)料庫(kù)和相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，因?yàn)橛山處熥越ǖ膶W(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)可以給教學(xué)一個(gè)信息反饋，同時(shí)，語(yǔ)料庫(kù)中的材料為學(xué)生提供了一個(gè)接觸真實(shí)英語(yǔ)和自學(xué)的途徑。