關(guān)于高中語文“發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的研究.pdf

1、高中語文“發(fā)展性課堂助學(xué)”是根據(jù)目前語文教育的現(xiàn)狀提出的。關(guān)于課堂教學(xué)，多年來，許多人做了長期不懈的探索，但目前語文教育仍然問題很多，不容樂觀。主要問題是學(xué)生天天學(xué)語文，天天沒發(fā)展。教師為上好一節(jié)課投入了大量的精力，付出了巨大的勞動，學(xué)生收效甚微，高消耗，低產(chǎn)出，教與學(xué)的矛盾十分突出。人們發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)里最忙的是語文教師。 課外語文學(xué)習(xí)活動探索者較少，實(shí)踐成果少。無論我們翻開一本語文雜志或一本語文教學(xué)專著，或走進(jìn)任何一個中

2、學(xué)的語文教研組，或到中學(xué)去聽語文課，大致韻情形都是一樣的，90％的是關(guān)于課堂教學(xué)活動，課外語文實(shí)踐活動只占10％，或不到10％。盡管許多人也提出“丌放課堂”、“生活化語文教育”、“語文自學(xué)”等理論，經(jīng)過驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)仍然是以課堂為中心，最多只是課堂向課外的一點(diǎn)延伸。也有人設(shè)計出課外語文學(xué)習(xí)活動的種種方案，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，并且在理論上能夠講得通，一旦拿到實(shí)踐中去做，卻發(fā)現(xiàn)根本無法操作。 如果我們把課堂教學(xué)和學(xué)生的語文課外活動

3、等量齊觀，各占50％;或者倒過來，課堂教學(xué)占學(xué)生語文活動的10％，課外學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動占90％。全方位構(gòu)建語文發(fā)展助學(xué)方式，把課堂語文學(xué)習(xí)置身于課外語文活動的強(qiáng)大背景之中。這樣做，不僅使學(xué)生的課外語文活動有趣，而且使學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩。 按科學(xué)的時間測算，一周5節(jié)語文課，每節(jié)45分鐘，一周學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是3小時45分鐘。一般情況下，學(xué)生一周學(xué)習(xí)兩篇課文。知識的學(xué)習(xí)吸納轉(zhuǎn)化有一個比較漫長的過程，能力的形成、素質(zhì)

4、的提高更需要一個比較漫長的過程，如果把語文學(xué)習(xí)局限在課堂上，不統(tǒng)籌考慮課外168個小時。學(xué)生知識的消化都成問題，更談不上能力的提高、素質(zhì)的養(yǎng)成，發(fā)展就更成為一句空話。 也許有人會說，課外學(xué)生哪有時間學(xué)語文，其它功課都忙不過來。其實(shí)，語文學(xué)習(xí)和其它功課的學(xué)習(xí)并不矛盾，相反，可以相得益彰。比如學(xué)生做完一個物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報告，可以給物理或化學(xué)老師交一份，給語文老師交一份。經(jīng)常這樣做，會使學(xué)生全面發(fā)展，否則，物理或化學(xué)老師會埋

5、怨學(xué)生： “你們的語文是怎么學(xué)的，寫一份實(shí)驗(yàn)報告都錯別字滿篇，句子不通，格式這么不規(guī)范!”語文老師也會說：“你們的物理化學(xué)是怎么學(xué)的，小小的實(shí)驗(yàn)報告里竟然寫錯專業(yè)術(shù)語!”有一次一位英語老師公開教學(xué)講《獨(dú)立宣言》，用三句很長的話總結(jié)這篇文章的思路，在評課時一位語文老師說“是不是用六個字就行了：過去、現(xiàn)在、未來”，這位英語老師連聲稱“妙”，并很有感慨地說：“要想學(xué)好英語必先學(xué)好語文!” 因此，“發(fā)展性課堂助學(xué)”理論的構(gòu)建不是把語文

6、課堂和課外學(xué)習(xí)截然分開，把課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課外學(xué)習(xí)目標(biāo)人為地分開，把語文教育的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)、情感發(fā)展目標(biāo)和技能發(fā)展目標(biāo)人為地分開，而是把三種發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地融合在一起，形成一種綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式。 “習(xí)題—精彩片段—小作文發(fā)展性課堂助學(xué)”理論認(rèn)為語文教育的“認(rèn)知領(lǐng)域目的、情感領(lǐng)域目的、技能領(lǐng)域目的”是三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一整體。與此相對應(yīng)的學(xué)生日常作業(yè)就是：與課堂教學(xué)銜接的“習(xí)題”，實(shí)現(xiàn)語文認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的主要類別教育

7、目的；與課外閱讀銜接的“精彩片段”，實(shí)現(xiàn)語文情感領(lǐng)域發(fā)展主要類別的教育目的；與語文知識運(yùn)用銜接的“小作文”，實(shí)現(xiàn)語文技能領(lǐng)域發(fā)展主要類別的教育目的。“認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、技能發(fā)展”三位一體，開展以培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的助學(xué)實(shí)踐活動。這就是“做習(xí)題-抄精彩片段-寫小作文發(fā)展性課堂助學(xué)”方式。 一般來說，“發(fā)展性課堂助學(xué)”是一個完整的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計與實(shí)施、學(xué)習(xí)成果的展示與評價、

8、后續(xù)學(xué)習(xí)行為的暢想，都要求學(xué)生在一天完成。使學(xué)生天天學(xué)語文，天天有發(fā)展。 全面發(fā)展。我們把認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、技能發(fā)展、綜合發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)等目標(biāo)整合起來，就是讓學(xué)生每天都能全面發(fā)展，而不是片面發(fā)展。 均衡發(fā)展。學(xué)生每天做習(xí)題、抄精彩片段、寫小作文三種活動形式所負(fù)載的信息量基本上是一樣的，目的是促進(jìn)學(xué)生每天都在認(rèn)知、情感、技能、創(chuàng)新、素質(zhì)等領(lǐng)域全面均衡發(fā)展。 梯級發(fā)展。學(xué)生每天的習(xí)題活動為精彩

9、片段活動服務(wù)，精彩片段活動為小作文活動服務(wù)，三種學(xué)習(xí)形式又為學(xué)生的綜合發(fā)展學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)新發(fā)展活動、素質(zhì)發(fā)展活動服務(wù)。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”方式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題，為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)探究嘗試的機(jī)會，防止學(xué)生“一敗而終”，有“第一次學(xué)習(xí)模塊”、“第二次學(xué)習(xí)模塊”、“第三次學(xué)習(xí)模塊”、“第四次學(xué)習(xí)模塊”和“深度學(xué)習(xí)模塊”系列菜單。助學(xué)形式的靈活性?！鞍l(fā)展性課堂助學(xué)”方式可以根據(jù)具體情況課前、課堂、課后靈活助學(xué)，隨時隨地解

10、決教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動堅持開門學(xué)習(xí)的宗旨，學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下呼吸的是自由的空氣。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”的實(shí)踐過程是改變學(xué)習(xí)者的過程，學(xué)習(xí)者能夠體會到被改變的喜悅。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”吸取當(dāng)代語文教育理論的精華，以助學(xué)思想、科學(xué)發(fā)展觀及多元化現(xiàn)代教育理論為依據(jù)。 “發(fā)展性課掌助學(xué)”實(shí)踐活動的教學(xué)目標(biāo)主要有四類：基本發(fā)展目標(biāo)，綜合發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。 “

11、發(fā)展性課堂助學(xué)”是“助學(xué)思想”的一種實(shí)踐形式，它的標(biāo)志性特征主要有助學(xué)性、發(fā)展性、綜合性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、自主性、程序性、主體性、繼承性、生成性、主導(dǎo)性、創(chuàng)造性、參與性、開放性、合作性等。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的教導(dǎo)策略主要是提示語制度，體現(xiàn)教師角色的時代性轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)者。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)策略主要是自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自做、自抄、自寫、自悟、自創(chuàng)、自展、自評、自思。

12、 “發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的執(zhí)行策略主要是模塊學(xué)習(xí)。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”的主旨特征是：以發(fā)展為中心，以學(xué)生為中心，以活動為中心，以未來為中心，以“發(fā)展性課堂助學(xué)”訓(xùn)練為主軸。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動的價值。對人類社會這一價值主體而言，“發(fā)展性課堂助學(xué)”具有傳承文化的價值，具有創(chuàng)造新文化的價值；對學(xué)生這一價值主體而言，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和綜合發(fā)展性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展性學(xué)

13、習(xí)能力。對語文教育這項(xiàng)事業(yè)而言，它能使學(xué)生理解語文老師、理解語文教材、理解語文課堂、掌握學(xué)習(xí)語文的方法，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極的影響。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”的原理主要包括系統(tǒng)性原理和主體性原理。 在“發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動中樹立以學(xué)生為中心、以能力為中心、以未來為中心的教育理念。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”的六大實(shí)施原則是根據(jù)辨證的原理體現(xiàn)發(fā)展性課堂助學(xué)思想的主要優(yōu)勢。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”是以“一天”為一個基

14、本時間單元。 發(fā)展性課堂助學(xué)”主要讓學(xué)生學(xué)會管理時間資源，掌握時間管理的方法。 “發(fā)展性課堂助學(xué)”的實(shí)踐策略是實(shí)踐分級，能力分步，模塊整合，注重基礎(chǔ)， ◆實(shí)踐分級。 實(shí)踐活動分高一、高二、高三三個年級展開，每個年級都有不同的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ◆能力分步。能力目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)體系呈梯級發(fā)展型。 高一主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、觀察能力、基本發(fā)展學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)展學(xué)

15、習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。 高二主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、評價、評論能力，口語交際能力，聯(lián)想、想象能力，欣賞能力，參與能力，合作學(xué)習(xí)能力，基本發(fā)展學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)展學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。 高三主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、審美能力、自我發(fā)展能力、合作學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力等基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的基本發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、綜合發(fā)展性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造發(fā)

16、展性學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)發(fā)展能力等。 ◆模塊整合。“發(fā)展性課堂助學(xué)”以模塊為基本實(shí)踐活動單位。每個模塊的主要組成要素有習(xí)題、精彩片段、小作文先后相連的三部分，前有目標(biāo)、主題、時間、材料、條件、設(shè)計等說明性項(xiàng)目，后有評價、反思、后續(xù)學(xué)習(xí)等活動項(xiàng)目。模塊的選擇根據(jù)學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。學(xué)生可以自己選擇模塊、設(shè)計模塊學(xué)習(xí)。模塊根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，有一定的獨(dú)立性。本篇論文概述的實(shí)踐模塊有30個，高一14個，高二12個，高

17、三4個。 ◆注重基礎(chǔ)?！鞍l(fā)展性課堂助學(xué)”的“做習(xí)題活動”、“抄精彩片段活動”是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，這兩種活動不僅為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供了必要的知識儲備，而且這兩種活動要持續(xù)三年，是為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動，因此，這兩種活動更重要的是追求長遠(yuǎn)效應(yīng)。是“時效性與非時效性”的和諧統(tǒng)一。 ◆強(qiáng)化能力。在“發(fā)展性課堂助學(xué)”實(shí)踐活動中，強(qiáng)化能力訓(xùn)練是關(guān)鍵，強(qiáng)化的手段是深度學(xué)習(xí)和多次學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。 ◆突出重點(diǎn)?！鞍l(fā)展