流動(dòng)人口家庭教育的實(shí)地研究.pdf

1、隨著改革開(kāi)放，城鄉(xiāng)二元制的壁壘逐步瓦解，城市人和農(nóng)村人的界限逐漸模糊。“流動(dòng)人口”逐步成為一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，因此也逐步進(jìn)入研究者的視野。20世紀(jì)90年代以來(lái)，人口流動(dòng)由“單個(gè)人流動(dòng)”發(fā)展到“整體性遷移”，家庭化已成為人口流動(dòng)的一個(gè)主要特征。人口流動(dòng)從地理空間的變化轉(zhuǎn)向生存方式和社會(huì)身份的變化。 流動(dòng)人口問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，是一個(gè)需要多方面統(tǒng)籌解決的問(wèn)題，更是一個(gè)需要多學(xué)科關(guān)注的研究領(lǐng)域。筆者試圖從家庭教育學(xué)角度對(duì)流動(dòng)人口問(wèn)題展

2、開(kāi)研究，揭示宏觀社會(huì)變遷過(guò)程中，流動(dòng)人口家庭及家庭教育的新變化以及這種變化對(duì)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)的影響，以幫助更多的有識(shí)之士清楚地認(rèn)識(shí)到流動(dòng)兒童的現(xiàn)狀，啟發(fā)廣大教育工作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到流動(dòng)兒童教育的重要性，幫助更多的流動(dòng)人口確立正確的子女觀、教養(yǎng)觀和發(fā)展觀。 筆者采用質(zhì)的研究方法，選擇三戶流動(dòng)人口家庭進(jìn)行小樣本研究。筆者深入流動(dòng)人口家庭內(nèi)部，從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，探究流動(dòng)人口家庭的構(gòu)成和人際關(guān)系，探討流動(dòng)人口家庭教育的內(nèi)容、形式以及與學(xué)校

3、教育的關(guān)系。在實(shí)地研究過(guò)程中，筆者立足家庭教育的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和開(kāi)放式訪談，得出有關(guān)這三戶流動(dòng)人口家庭的家庭教育結(jié)論(1．流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)是家庭關(guān)注的焦點(diǎn)；2．流動(dòng)人口家庭教育方式落后，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴；3．流動(dòng)人口家庭教育缺少科學(xué)化的指導(dǎo)；4．流動(dòng)人口家庭教育依附于學(xué)校教育；5．流動(dòng)人口家庭缺少家庭學(xué)習(xí)的氛圍；6．流動(dòng)人口家庭中的親子關(guān)系不平等；7．獨(dú)生子女流動(dòng)人口家庭教育與多子女流動(dòng)人口家庭教育的差異顯著；8．流動(dòng)人口家庭的