關于文化教學提升初二學生英語水平的研究.pdf

1、如今文化教學越來越流行,國家新制定的《全日制初級英語教學大綱》雖已強調文化教學在英語教學中的重要性,但仍有許多誤解,從而導致師生對文化教學的忽視并缺乏文化意識的培養(yǎng)。雖然英語教育者已經(jīng)意識到語言與文化之間的關系,但教師還在普遍使用傳統(tǒng)的教學方法,導致了中學生的啞巴英語及交際能力的下降,從而忽略文化的學習,喪失跨文化意識。在進行《新標準》教材六年的教學實踐中,作者所在學校的初中英語教師們發(fā)現(xiàn)該套教材在文化閱讀方面資源匱乏,不利于拓寬學生的

2、文化知識,于是增設了一本《積極英語閱讀教程1》以側重文化意識的培養(yǎng),來幫助提高學生的交際能力,從而豐富文化知識以最終提升學生的英語語言綜合能力。帶著這個假設,作者展開了為期一學期的實驗,試圖在研究中找出下列問題的答案:1.在同樣的教學時間里使用兩本教材(《新標準》和《積極英語閱讀》)的學生能否提升文化能力和交際能力?2.在同樣的教學時間里使用兩本教材(即補充一本文化閱讀教材)的學生能否提高英語語言綜合能力?在這項研究中,共有六十名來自天

3、津市實驗中學初二年級的學生參加實驗,分為實驗班和對照班。數(shù)據(jù)收集通過以下形式匯總——兩份問卷調查、前測和后測。學生對于文化閱讀的能力及綜合語言能力都在實驗中進行檢測和分析。在實驗班一學期的教學中,作者參閱相關書籍、網(wǎng)絡等大量資料,結合多元智能方法、任務型文化教學等多種理論,與自己六年的初中教學經(jīng)歷,摸索出行之有效的適合初中生的文化學習方法和策略。在實驗結束時達到預期設想,并得出以下結論——增設文化閱讀教學,在同樣的教學時間內既可以幫助學