縣域教育和諧發(fā)展指標研究.pdf

1、2002年11月，黨的十六大明確提出了“社會更加和諧”的發(fā)展要求?！昂椭C社會”的提出，說明我們國家已經(jīng)把追求以人為本、全面協(xié)調、社會公平作為社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要素和目標。教育作為社會的子系統(tǒng)，承擔著重要的歷史使命。教育發(fā)展的不均衡、不公平，必將影響到社會主義和諧社會的建設。在同一個區(qū)域內，尤其是在一個較小的區(qū)域內，由于其經(jīng)濟發(fā)展狀況，社會生活習慣，歷史傳統(tǒng)風貌都具有相似性，差異性較小，率先實現(xiàn)區(qū)域內的和諧，是一種較為現(xiàn)實的舉措?？h域是我

2、國基層的一個行政管理單位，我國基礎教育實行“以縣為主”的教育行政管理體制，研究縣域教育和諧發(fā)展指標，具有非常重要的現(xiàn)實意義。 縣域教育和諧發(fā)展就是縣域范圍內教育與社會經(jīng)濟環(huán)境之間，以及教育系統(tǒng)內部的城鄉(xiāng)之間、各級各類學校之間、各種群體之間系統(tǒng)協(xié)調、公平均衡、科學合理地發(fā)展，使每一個學生獲得健康成長。而指標研究有利于為縣級教育行政部門規(guī)劃、指導和監(jiān)控縣域教育事業(yè)和諧發(fā)展提供借鑒和幫助。 研究中，我們運用了文獻研究法、EXC

3、EL軟件統(tǒng)計分析法、比較研究法和系統(tǒng)分析法。通過對國內外有關教育發(fā)展指標研究的梳理分析，發(fā)現(xiàn)我國教育指標研究存在諸多不足，如理論研究和指標內容框架的不足、宏觀微觀指標項目的混亂與繁雜等。通過對我國縣域教育幾個代表性指標的統(tǒng)計分析和對浙江省蘭溪市的個案研究，發(fā)現(xiàn)我國縣域教育發(fā)展中存在較為嚴重的不和諧現(xiàn)象。針對研究中的發(fā)現(xiàn)，我們有重點地研究了縣域教育和諧發(fā)展的指導理論和縣域教育和諧發(fā)展指標體系的基本框架。 縣域教育和諧發(fā)展指標的選擇