初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的歸因研究.pdf

1、進(jìn)入二十一世紀(jì)的中國(guó)已經(jīng)勢(shì)不可擋地融入經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的浪潮，中國(guó)面臨著越來(lái)越多的來(lái)自國(guó)內(nèi)外的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的增多，必然對(duì)我國(guó)外語(yǔ)人才的數(shù)量、質(zhì)量、層次和種類提出更高的要求。掌握一門外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))主動(dòng)融入國(guó)際交流是目前乃至未來(lái)社會(huì)人才必備的重要素質(zhì)之一。 而我國(guó)更多的學(xué)生是在中學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，中學(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞，對(duì)今后進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。初中學(xué)生

2、身心處于迅速發(fā)展時(shí)期，其身心的發(fā)展還相當(dāng)不成熟、不穩(wěn)定，表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性、偶然性和易變性。初中學(xué)生在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的兩極分化現(xiàn)象普遍存在，而且分化的年齡越來(lái)越小，比例越來(lái)越大，程度越來(lái)越嚴(yán)重。 本文運(yùn)用歸因理論，以及其基本原則和基本方法，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化進(jìn)行歸因研究。歸因理論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論之一，它可以用來(lái)解釋人的學(xué)習(xí)行為。最早提出歸因理論的是奧地利社會(huì)心理學(xué)家海德，他是歸因理論的代表人物之一。海德認(rèn)為影

3、響人們行為的是人們對(duì)事件的感知，而不是事件本身。美國(guó)心理學(xué)家韋納是歸因理論的又一位代表人物。韋納將歸因理論系統(tǒng)化、完整化，把歸因、情感和行為緊密結(jié)合起來(lái)，提出了一個(gè)行為的三維歸因模式，并且將該理論直接應(yīng)用于教育，他著重分析學(xué)校教育情境下學(xué)生行為成功或失敗的歸因現(xiàn)象，它是解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有系統(tǒng)的理論。 歸因研究應(yīng)遵循的基本原則是：辨證地分析內(nèi)因和外因?qū)π袨榈挠绊?；具體分析穩(wěn)定原因和非穩(wěn)定原因的作用；既要尊重客觀事實(shí)，又要看到主觀努力

4、。 歸因研究的基本方法是：區(qū)分有效線索和參考線索；分析對(duì)應(yīng)關(guān)系；全面分析各種因素；分析特殊效果(條件)。 運(yùn)用歸因的原理，筆者對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，造成初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因有以下幾方面：(1)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)及教材因素誘發(fā)兩極分化；(2)初中學(xué)生自身的內(nèi)在差異導(dǎo)致兩極分化；(3)初中英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)催化兩極分化；(4)家庭環(huán)境影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分

5、化形成的原因，本文提出了相應(yīng)的防范對(duì)策：(1)激發(fā)初中英語(yǔ)學(xué)困生興趣動(dòng)機(jī)；(2)重視英語(yǔ)學(xué)困生策略指導(dǎo)；(3)提高初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)；(4)創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。 總而言之，影響初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的因素很多很復(fù)雜，但是只要社會(huì)、學(xué)校和家庭都對(duì)分化現(xiàn)象共同關(guān)注，高度重視，相互配合，并且采取積極措施，就能對(duì)兩極分化現(xiàn)象實(shí)行有效的遏制，就能轉(zhuǎn)化差生，縮小分化，使差生不再差，好學(xué)生好上加好，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，全面提高