中學生科學概念形成和推理能力發(fā)展的初步研究.pdf

1、概念是思維的基礎，而思維是智慧的核心。物理教學的理論和實踐表明，概念教學在物理知識結構的形成上起著至關重要的作用。隨著兒童年齡的增長，心智的不斷成熟，兒童思維發(fā)展也不斷的發(fā)生變化，教師經常需要引導學生通過判斷和推理來認識科學原理、掌握科學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)或學習新的知識。研究兒童的思維活動時，認識論、邏輯學和心理學三者的關系是密切相關的。思維是許多科學研究的對象，哲學認識論研究的是思維和存在的關系，邏輯學研究思維結果的真實性問題，而心理學則研究

2、個體思維活動的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。邏輯學和心理學的研究所揭示出的兒童思維發(fā)展的階段性特點及其發(fā)展變化趨勢有許多既定的成果可資借鑒，如何將前人的研究成果合理的應用于學科教育領域，對學科領域鮮活的案例給予科學的分析和心理意義上的科學的解釋，使之更符合新課改所倡導的“以學生發(fā)展為本”的理念，這對于促進我們的“教”和學生的“學”，指導學生對知識進行有意義的建構和科學的學習無疑具有重要的現(xiàn)實意義。為此本研究特選取中學生科學概念形成和推理能力發(fā)展進行了

3、有意義的嘗試，初步揭示了中學生概念形成的特點和推理能力發(fā)展的趨勢，并分析了中學生概念形成的影響因素。采用美國 David Histance編的FCI(Force concept inventory )“力的概念調查表”和自編的《中學生思維推理測查問卷》問卷測試與個別訪談相結合的方法，研究了初二、初三和高一學生共90名兒童科學概念形成和推理能力發(fā)展的特點和性別差異。結果表明(1)中學生科學概念的形成隨年齡增長逐漸呈上升趨勢；男女生之間科學

4、概念形成存在差異，初中階段差異不顯著，高一階段差異顯著，女生克服前概念的影響難度更大；(2)數(shù)學基礎對中學生的概念形成有影響，初三年級差異達到顯著水平。(3)中學生思維推理能力與概念形成之間無顯著相關。(4)數(shù)學基礎對中學生思維推理和解題策略影響存在顯著差異。但智力水平與學生概念形成無顯著相關?；谝陨涎芯?，本文對當前的基礎教育改革提出了一些參考意見，認為：(1)學校教育中，教師應該將教學重點轉移到重視學生“學習”能力的培養(yǎng)和加強學生的