中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中坐標(biāo)圖認知能力的發(fā)展研究.pdf

1、坐標(biāo)圖是中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生直觀形象地理解科學(xué)概念、科學(xué)過程，分析問題和解決問題的重要方式。近些年來的多類考試也將讀懂坐標(biāo)圖，利用坐標(biāo)圖解決問題作為考查的重要目標(biāo)。能夠獨立設(shè)計坐標(biāo)圖也是學(xué)生進行科學(xué)探究的一項重要技能。目前基于中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于坐標(biāo)圖的研究更多局限于對試題本身的解題技巧以及坐標(biāo)圖的教學(xué)功能，很少從心理認知層面研究學(xué)生的認知特征，更沒有涉及到不同年級之間的認知差異。
　　 本文將學(xué)生對坐標(biāo)圖的

2、認知能力分為對識讀坐標(biāo)圖的能力、使用坐標(biāo)圖的能力和設(shè)計坐標(biāo)圖的能力三種。并針對這三種能力的構(gòu)成要素設(shè)計問卷，問卷的知識容量對于被的試三個年級同學(xué)來說沒有差異。在具體操作上，本研究選擇智力水平相當(dāng)?shù)某跞⒏咭?、高二三個年級的學(xué)生進行測驗，以期找到不同年級的學(xué)生在對坐標(biāo)圖的認知能力方面的特征和差異，并對科學(xué)學(xué)科中相關(guān)坐標(biāo)圖的教學(xué)提出建議。通過對測驗結(jié)果進行統(tǒng)計，研究發(fā)現(xiàn)：從初三到高二，三個年級的學(xué)生對坐標(biāo)圖的認知能力隨著年級的升高而升高；對

3、于坐標(biāo)圖本身的理解三個年級的學(xué)生表現(xiàn)的水平都比較高，且沒有明顯差異。當(dāng)需要使用坐標(biāo)圖獲得深層次的信息或者用坐標(biāo)圖解決實際問題時，年級高的同學(xué)能力明顯高于年級低的同學(xué)。在設(shè)計坐標(biāo)圖方面，三個年級的同學(xué)均表現(xiàn)較低水平。由此，研究者在教學(xué)中提出建議：學(xué)生從初三開始就完全可以使用坐標(biāo)圖進行科學(xué)學(xué)習(xí)，但是還需要老師詳細的講解；隨著年級的升高，學(xué)生便可以自己使用坐標(biāo)圖解決更多問題，教師的輔導(dǎo)可相應(yīng)減少；在科學(xué)教學(xué)中，需要加強對學(xué)生設(shè)計坐標(biāo)圖的能力指