中職學前教育課程設置研究——以眉山三所職業(yè)中學為例.pdf

1、中職學前教育在傳統(tǒng)的幼教人才培養(yǎng)過程中，扮演著極為重要的角色，其教育目的是培養(yǎng)實踐型人才。但近幾年來，從一些學前教育專業(yè)學生的就業(yè)反饋信息中反映，用人單位對學生的滿意度有所降低，究其原因主要由于學校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒有真正對接，學生對理論的掌握不夠扎實，或技能掌握不夠全面，無法很快適應崗位需求。隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展，市場對學前教育專業(yè)人才素質提出了新的要求，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展、學前教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更符合市場需求

2、的人才，對學前教育事業(yè)的課程設置進行分析研究是時代與社會的必然要求。
　　 本文通過五個部分來論述對中職學前教育專業(yè)課程設置的探討。筆者通過調(diào)查了解眉山市三所中等職業(yè)學校目前學前教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀，對三種課程設置方案進行比較，分析各自的特點，發(fā)現(xiàn)三種課程設置都較為注重學前教育技能的培養(yǎng)，注重學生實踐能力和素質的培養(yǎng)，但也存在目標定位不準、培養(yǎng)方向不明確；課程設置缺乏充分論證，科學性、系統(tǒng)性不強；課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展不相適應等問

3、題，這些問題直接影響了學生的社會適應性，影響了學生的發(fā)展，影響了專業(yè)的發(fā)展，影響了教學質量及教師的發(fā)展。究其原因，主要是因為觀念的滯后、師資條件不足、學生個體差異、學校的設施設備不完善等。筆者結合農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與需要，從教育管理學的角度，以某中職學校為例探討改進目前的專業(yè)課程設置問題的對策，確立“以就業(yè)為導向、以能力為本位”理念，提出了完善眉山市中職學前教育專業(yè)課程設置的對策：轉變觀念；明確培養(yǎng)目標；加強師資建設；改進實踐教