高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源平臺的建設(shè)與實踐.pdf

1、21世紀是一個知識經(jīng)濟時代，人類社會日益呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)化”社會的特征，是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會。本研究主要包括“高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源平臺的建設(shè)”和“高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源平臺的實踐”兩方面的內(nèi)容。 在對相關(guān)概念進行分析、鑒定和理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合“以人為本”的社會發(fā)展理念和“以學(xué)生為本”的教育發(fā)展要求，選擇“學(xué)習(xí)化課程資源”作為研究對象。通過查找資料，確定學(xué)習(xí)化課程資源的概念；設(shè)計問卷，對高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源現(xiàn)狀、高中學(xué)生生

2、物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法進行調(diào)查，確定學(xué)習(xí)化課程資源的篩選原則；按章節(jié)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)化課程資源；利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化課程資源平臺，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行自主性和個性化的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)化課程資源的不斷補充與利用，探求學(xué)習(xí)化課程資源在高中學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的開發(fā)利用形式及其價值體現(xiàn)。 “高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源平臺”包括生物學(xué)教學(xué)資源、生物學(xué)學(xué)習(xí)資源和師生互動三部分內(nèi)容，不僅供學(xué)生使用，還為教師和教管人員提供有

3、用的資料。 在平臺實踐過程中，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會自己作為學(xué)習(xí)的主體的主人翁精神和責任感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。實踐結(jié)果表明：利用資料(學(xué)習(xí)化課程資源)分析，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合已有知識以及生活經(jīng)驗，從而解決問題的教學(xué)方法在高中生物學(xué)教學(xué)中具有一定的效果。在使用該教學(xué)方法時，需要注意以下幾個問題：首先要充分分析學(xué)生的實際認知水平，即要進行學(xué)習(xí)者特

4、征分析，所給的資料要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化的特征，從而保證學(xué)生在課堂中的主動性。其次要注意課程內(nèi)容的選擇，并不是所有的課程內(nèi)容都適合采用這樣的教學(xué)方式，即要進行教材分析。最后要充分關(guān)注課堂中的生成性問題以及學(xué)生的課后反映。根據(jù)生成性問題適當進行調(diào)整，而學(xué)生的課后反映則用于教學(xué)反思，有助于以后的教學(xué)。 新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的方法，形成正確的知識觀、科學(xué)觀。本研究“高中生物學(xué)學(xué)習(xí)化課程資源平臺的建設(shè)與實踐”，結(jié)合當