農(nóng)村留守中學(xué)生心理健康狀況及其與家庭社會(huì)支持、生活質(zhì)量關(guān)系的研究.pdf

1、目的:了解農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的發(fā)生率，分析不同人口學(xué)特征留守中學(xué)生心理問題發(fā)生狀況；探索農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題與應(yīng)對(duì)方式、家庭支持、社會(huì)支持和生活質(zhì)量的關(guān)系，為制定相應(yīng)的干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。
　　 方法:在安徽省兩地區(qū)采用分層整群抽樣，選取6所農(nóng)村中學(xué)，共計(jì)1147名留守中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，使用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）、簡易應(yīng)對(duì)方式問卷（SCSQ）、家庭支持量表（PSS-Fa）、社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)，兒

2、童少年生活質(zhì)量量表對(duì)農(nóng)村留守中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，通過單因素和多因素分析，探討心理問題與各因素之間的關(guān)系。
　　 結(jié)果: 1147名農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題總檢出率25.5％；男生心理問題檢出率高于女生，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=0.935，P=0.334）；低年齡組心理問題檢出率低于高年齡組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=28.02，P=0.000）；不同年級(jí)間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=29.705，P=0.000）；不

3、同學(xué)習(xí)成績間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=10.121，P=0.038）；父親文化程度越高的留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的檢出率越高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=6.563，P=0.010）；獨(dú)生子女的心理衛(wèi)生問題檢出率低于非獨(dú)生子女的心理衛(wèi)生問題檢出率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=4.270，P=0.039）；不同戀愛狀況心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=27.874，P=0.000）；不同同學(xué)關(guān)系間留守中學(xué)生的心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)

4、學(xué)意義（c2=12.564，P=0.002）；不同學(xué)習(xí)壓力間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=27.794，P=0.000）；不同上網(wǎng)游戲狀況的留守中學(xué)生心理問題檢出率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（c2=13.793，P=0.001）；不同年級(jí)、同學(xué)關(guān)系、上網(wǎng)游戲、戀愛狀況間學(xué)生的家庭支持得分不同，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；不同性別、獨(dú)生子女、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、上網(wǎng)游戲間社會(huì)支持總分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；不同年齡、年級(jí)、學(xué)

5、習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、上網(wǎng)游戲、戀愛狀況的留守兒童的生活質(zhì)量總分有所不同，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；經(jīng)相關(guān)分析，家庭支持、社會(huì)支持、生活質(zhì)量得分與SCL-90各因子得分均呈顯著相關(guān)（P<0.01）；經(jīng)Logistic回歸分析，家庭支持、主觀支持、生活質(zhì)量得分高是留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的保護(hù)因素，而高年齡、學(xué)習(xí)壓力大、非獨(dú)生子女、消極應(yīng)對(duì)得分高是留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問題的危險(xiǎn)因素。
　　 結(jié)論:農(nóng)村留守中學(xué)生心理衛(wèi)生問