中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與心理健康狀況及其影響因素分析.pdf

1、目的：評(píng)價(jià)中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和心理健康狀況，探索影響中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)及心理健康的相關(guān)因素，以期為預(yù)防中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)不良和心理疾病、制定早期干預(yù)措施和相關(guān)政策提供理論和事實(shí)依據(jù)。 方法：采用現(xiàn)況研究分層整群抽樣的方法，抽取山東省濟(jì)南、青島、濰坊、德州、聊城、菏澤等六地區(qū)的3600名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 結(jié)果：中學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果：中學(xué)生的自覺(jué)社會(huì)適應(yīng)狀況調(diào)查顯示與同齡人相比有18.41﹪的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)狀況很

2、好，有40.75﹪的中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)功能較好，有37.56﹪的中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)狀況一般，有2.80﹪的中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)狀況較差，有0.48﹪的中學(xué)生認(rèn)為社會(huì)適應(yīng)狀況很差。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力因是否獨(dú)生子女、不同居住地、不同年級(jí)、是否寄宿及其父母的文化程度和職業(yè)不同而有顯著性差異。多因素分析結(jié)果顯示是否獨(dú)生子女、不同年級(jí)、父母學(xué)歷、母親職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等都是影響中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)好壞的重要因素。本次是以SCL-90因子總分

3、大于或等于160分為即有明顯心理癥狀標(biāo)準(zhǔn)篩選的。心理問(wèn)題總檢出率為20﹪；各種心理問(wèn)題的檢出率依次為，強(qiáng)迫，25.70﹪；人際關(guān)系敏感，22.50﹪；敵對(duì)，20.30﹪；偏執(zhí)， 17.70﹪；抑郁， 15.40﹪；焦慮，14.00﹪；精神病性，12.00﹪；恐怖，11.50﹪；軀化，10.20﹪。在不同人群中，其心理健康水平人存在顯著差異且以強(qiáng)迫發(fā)生率最高，其次是人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等。不同性別的心理特征也有所有不同，心理問(wèn)題在女生

4、方面較為嚴(yán)重。在年級(jí)方面來(lái)說(shuō)，高中生的心理問(wèn)題較初中生嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)生的心理問(wèn)題較城市學(xué)生嚴(yán)重。因此，在處理不同群體的中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)因人而異。 結(jié)論：本次調(diào)查中學(xué)生總體心理健康狀況及社會(huì)適應(yīng)能力不容樂(lè)觀。中學(xué)階段的身心健康狀況對(duì)人的一生都有影響，因此，要保護(hù)好這一群體的心理健康，“減負(fù)”僅為其一，它更需要學(xué)校和家長(zhǎng)的協(xié)同努力，并且最終需要中學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)和行為。學(xué)校是承擔(dān)保護(hù)學(xué)生身心健康的主要職責(zé)者之一，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生理