利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有開放性和活動性,要求教學(xué)不能局限于校內(nèi)、課堂和書本,必須開放教育空間、拓寬教育渠道,進(jìn)行開放式的教育活動。教學(xué)活動由課堂教學(xué)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生參與自主的實(shí)踐活動,探索途徑和方法等均可以靈活多樣,為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會。探究學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的知識探究活動為主的教學(xué)策略,主要是指教師在教學(xué)過程中提出問題以及教師提供與教學(xué)相關(guān)的資料,讓學(xué)生主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗證、歸納、解釋以及討

2、論活動。雖然探究式教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn),但在實(shí)施的過程中也有不少的困難,例如學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗儀器、圖書資料以及活動場所、所需時間較長等,使教師和學(xué)生無法或者是不易開展探究式教學(xué)。以多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)是全球教育發(fā)展趨勢,而科學(xué)教育的目的之一是在增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本研究希望探索一種有效地應(yīng)用網(wǎng)路資源進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的活動課程方式,即以網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ),利用探究性問題去引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)生展現(xiàn)概念圖建構(gòu)屬于自己的知識,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在

3、學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生彼此交流所收集的資料、個人的想法以及個人概念圖作品,達(dá)到互助合作、信息共享的目的。此外,本研究希望可以兼顧個人的作品以及小組的作品,在個人概念圖的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組概念圖,建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體知識。經(jīng)過在桂林中學(xué)223班的教學(xué)行動研究,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　1、在科學(xué)課程教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的活動課程方式,可以有效整合探究學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略以及利用概念圖呈現(xiàn)知識,并提供學(xué)生一個相互合作以進(jìn)行探究知識和呈現(xiàn)知

4、識成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　2、本研究依據(jù)認(rèn)知和教學(xué)理論,提出在科學(xué)課程教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)活動,包含設(shè)定主題與計劃、個人探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)小組成果以及成果展示與討論等階段,可以作為在活動課程中有效的教學(xué)策略。
　　3、在設(shè)定主題與計劃階段,學(xué)生在閱讀教材完畢后,可以根據(jù)問題先形成假設(shè)再到教材中尋找證據(jù),建構(gòu)出個人概念圖,但是學(xué)生構(gòu)圖的作品個別差異比較大。
　　4、在個人探究學(xué)習(xí)階

5、段,學(xué)習(xí)者非常喜歡到網(wǎng)絡(luò)上探究證據(jù),且其瀏覽的網(wǎng)頁也與主題相關(guān),只是將閱讀后的成果加以組織和表達(dá)在記事本上的結(jié)果不太理想,主要表現(xiàn)為大量內(nèi)容的堆砌,沒有對其進(jìn)行整理加工。
　　5、在合作探究學(xué)習(xí)階段,學(xué)習(xí)者可以透過相互交流進(jìn)行資料、電子作品和觀點(diǎn)上的分享。學(xué)生非常喜歡討論各自的觀點(diǎn)進(jìn)行的溝通,其次是記事本的分享,最后是概念圖的分享。
　　6、在建構(gòu)小組成果階段,投票策略可以協(xié)助成員產(chǎn)生小組的共同成果,但是在協(xié)商、溝通、妥協(xié)的

6、過程中,往往需要犧牲自己的想法,遷就作品比較完整的同學(xué),達(dá)成共識的情況較少。
　　7、利用基因算法進(jìn)行分組情況,由于此次研究時間較短,效果不是很明顯,但是也在部分小組體現(xiàn),有些低質(zhì)的同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)明顯提高。
　　研究表明利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)課程的合作探究學(xué)習(xí)的活動課程方式,可以較好的整合探究學(xué)習(xí)的策略、合作學(xué)習(xí)的策略與概念構(gòu)圖知識的特點(diǎn),給學(xué)生提供一個合作進(jìn)行知識探究和展示、交流成果的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是由于本人的理論水平和教學(xué)實(shí)際