初中生寫英語(yǔ)日記研究——讀寫技能培養(yǎng)的一條途徑.pdf

1、閱讀和寫作在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中居主導(dǎo)地位，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心部分，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這兩種能力同時(shí)影響口語(yǔ)和聽力的水平。英語(yǔ)教師怎樣才能找到一個(gè)可以促進(jìn)閱讀和寫作兩種技能的辦法呢?本文作者認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)教育這一特定環(huán)境中，使用寫日記的方式，幫助傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)，能更好的促進(jìn)英語(yǔ)閱讀和寫作技能的提高。日記是大家知道的每日要記的東西，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣就是培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　 在實(shí)驗(yàn)中，作者

2、創(chuàng)建了英語(yǔ)日記促進(jìn)閱讀和寫作技能的模式，使用問(wèn)卷調(diào)查搜集學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生在不同的階段寫不同內(nèi)容和程度的日記，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣。寫日記更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更注重讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)材料獲得處理信息和解決問(wèn)題的技能，能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)建以寫日記促進(jìn)閱讀和寫作技能的模式更注重學(xué)生為中心，教師只是組織者，促進(jìn)者，資源庫(kù)及指導(dǎo)者。

3、　　 本文以Krashen的輸入理論和Rogers的人文主義、建構(gòu)主義理論，二語(yǔ)習(xí)得理論和學(xué)習(xí)者為中心理論為指導(dǎo)運(yùn)用了實(shí)證方法，分析了寫英語(yǔ)日記對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作技能的促進(jìn)作用。作者對(duì)342名學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。其中包括作者從所工作的株洲市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自己的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班(39班和41班，學(xué)生共112人)與同年級(jí)38和40班(學(xué)生共122人)，以及淞南中學(xué)486和487班(學(xué)生共98人)進(jìn)行了一種對(duì)比性的實(shí)證研究。這三個(gè)老師每周集體備課，使用同一

4、教材，同一教學(xué)模式，學(xué)生做相同的練習(xí)和家庭作業(yè)。唯一的不同是作者的班級(jí)用英語(yǔ)寫日記。在實(shí)驗(yàn)前，作者提出了個(gè)設(shè)想：其一，在英語(yǔ)閱讀和寫作的能力上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生；其二，除獲得更多英語(yǔ)閱讀和寫作技能外，實(shí)驗(yàn)班的聽、說(shuō)及其它能力也優(yōu)于對(duì)照班。
　　 一學(xué)年實(shí)驗(yàn)后，作者對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果和考試結(jié)果。分析結(jié)果顯示，寫日記的班級(jí)學(xué)生的閱讀和寫作能力在考試中明顯強(qiáng)于對(duì)照班學(xué)生；另外，問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果表明