新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐.pdf

1、2003年，國家教育部頒布的《普通高中課程方案(實驗)》明確提出：本次基礎(chǔ)教育課程改革將高中階段的課程分為8大領(lǐng)域，分別是語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與歷史、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動。技術(shù)領(lǐng)域包括信息技術(shù)和通用技術(shù)2個科目。信息技術(shù)成為普通高中階段一個獨立的科目，標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次課程改革的肯定，信息技術(shù)課程的地位也得到了確認(rèn)。 2004年9月，山東和廣東、寧夏、海南四個省一起作為全國普通高中課程改革的首批

2、試驗省份正式開始實施新課程。在沒有任何經(jīng)驗可以借鑒的情況下，一線信息技術(shù)教師需要一邊研究課程標(biāo)準(zhǔn)，一邊試行新編教材，這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。 本文主要采用理論研究法和實驗研究法，對相關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計理論、高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，分析了新課程背景下高中信息技術(shù)課程的特點，立體描繪了新課程背景下的高中信息技術(shù)課程：提出了新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程與方法，最后通過高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)行了實踐驗證

3、。 論文共分為五部分： 第一部分課題的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的、意義及方法 第二部分新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究的理論基礎(chǔ) 第三部分新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程與方法 從高中信息技術(shù)課程改革的內(nèi)容、高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)及課程目標(biāo)等方面立體描繪了新課程背景下的高中信息技術(shù)課程，提出了新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的過程與方法。 第四部分新課程