不同成就目標玩家在教育游戲中的學業(yè)情緒分析.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名咿【D日期：卜12萬“髟學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙

2、質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。(保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作：杯(侈日期。護似s、＼丫指導教師虢去％日期：訓lt歹，j一，、國眇》。摘要摘要本研究旨在探討玩家在教育游戲環(huán)境中，成就目標對學業(yè)情緒的影響，同時考察教育游戲設計要素與成就

3、目標、學業(yè)情緒之間的關系，是否會成為成就目標對學業(yè)情緒影響的中介因素。本研究采用實驗相關研究法，以40名大學本科生作為研究樣本，3款不同類型的教育游戲為實驗環(huán)境，進行了為期一個月的實驗。實驗之前先利用量表測量被試的成就目標定向，實驗過程中利用量表測量被試對游戲設計要素的心理愉悅程度，采用量表和生物反饋儀結(jié)合的方法測量被試的學業(yè)情緒。根據(jù)實驗結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：(1)掌握回避目標與“沉浸”設計要素存在顯著負相關關系。(2)“專注”要素與積極高喚

4、醒情緒具有明顯的正相關關系，與消極低喚醒情緒具有明顯的負相關關系；“挑戰(zhàn)性”要素與消極高喚醒情緒具有明顯的負相關關系；“控制感”要素與積極高喚醒情緒具有顯著的J下相關關系，與消極高喚醒情緒具有明顯的負相關關系；“沉浸”要素與消極情緒存在明顯的負相關關系，包括消極高喚醒和消極低喚醒情緒。(3)掌握趨近目標與積極高喚醒情緒存在明顯的正相關關系，與消極情緒存在明顯的負相關關系，包括消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒；掌握回避目標與積極低喚醒情緒存

5、在明顯的負相關關系，與消極高喚醒情緒存在明顯的正相關關系；成績趨近目標與積極高喚醒情緒存在明顯的『F相關關系，與消極情緒存在明顯的負相關關系，包括消極高喚醒情緒和消極低喚醒情緒；成績回避目標與積極高喚醒情緒成明顯的負相關關系，與消極高喚醒情緒存在明顯的正相關。(4)成就目標對四類學業(yè)情緒的影響都沒有以教育游戲的設計要素為中介因素，教育游戲設計要素不是成就目標對學業(yè)情緒影響的中介因素，它們各自都對學業(yè)情緒具有不同的預測作用。關鍵字：教育游