成長(zhǎng).pdf

1、本文采用后現(xiàn)代哲學(xué)研究思想，以黃敏的成長(zhǎng)經(jīng)歷為個(gè)案研究對(duì)象，運(yùn)用教育敘事研究法，講述一個(gè)自小高度弱視，不愛聽課，愛玩游戲的頑劣少年——黃敏，在只有小學(xué)、高中文化的下崗父母親的貧困家庭中，高二保送清華大學(xué)，繼而以清華大學(xué)材料科學(xué)專業(yè)第一名成績(jī)被美國(guó)哈佛大學(xué)及麻省理工學(xué)院同時(shí)錄取的歷程。本文從成長(zhǎng)歷程、家庭教育、學(xué)習(xí)方法、情感意志四方面入手，研究影響一個(gè)人成長(zhǎng)的因素，剖析一個(gè)孩子成功的途徑，得出一個(gè)人的成長(zhǎng)、成功離不開教育，同時(shí)與他的自身素

2、質(zhì)、家庭環(huán)境有關(guān)。然而，家庭背景好壞同個(gè)人成長(zhǎng)沒(méi)有必然聯(lián)系。人不能選擇出生，但可以選擇成長(zhǎng)的方式。即使是頑劣的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。教育就是找出最適合孩子成長(zhǎng)的土壤、溫度、濕度。針對(duì)現(xiàn)行學(xué)校的教育是一種大眾化，通式化、普及性的教育，家庭教育應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上發(fā)揮更大的功效。黃敏以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間找到一個(gè)很成功的平衡點(diǎn)，揭示了我國(guó)基礎(chǔ)教育中知識(shí)考查與能力培養(yǎng)的脫節(jié)，也反映了高考體制下，以“分”