地方高校碩士生課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)研究.pdf

1、二十一世紀(jì)，是一個(gè)重視質(zhì)量的時(shí)代。隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求更加迫切，我國(guó)也在世紀(jì)之交大力發(fā)展高等教育。近幾年，我國(guó)研究生教育得到了較快發(fā)展，然而在大規(guī)模的擴(kuò)招之后，研究生教育質(zhì)量卻出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。如何提高研究生教育質(zhì)量，成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是教育界亟待解決的重大課題之一。課程在整個(gè)教育體系處于中心地位，是教育目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)途徑，是制約研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要的因素。作為研究生教育領(lǐng)域的研究難點(diǎn)之一，研究

2、生課程質(zhì)量保障體系建構(gòu)的研究是一項(xiàng)既有實(shí)踐意義又富有挑戰(zhàn)性的課題。 本論文就是在回應(yīng)上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，選取了目前存在較多困惑與問(wèn)題的地方院校作為切入點(diǎn)，展開(kāi)了大量充分的調(diào)研。并在此基礎(chǔ)上，作者了解地方院校研究生課程質(zhì)量及其保障體系的現(xiàn)狀，并力圖建構(gòu)一個(gè)相對(duì)全面、科學(xué)、多元的研究生課程質(zhì)量保障體系，以便為地方高校研究生課程建設(shè)提供科學(xué)合理的思路與對(duì)策，促進(jìn)高校自身對(duì)本校研究生課程質(zhì)量進(jìn)行有效的引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)，為高校研究生教育質(zhì)量

3、提高提供科學(xué)、有力的課程保障體系。 教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的宏觀背景，作為論文研究的邏輯依據(jù)，得出了建構(gòu)地方高校碩士研究生的課程質(zhì)量保障體系的五個(gè)重要的基本取向。在理論依據(jù)方面，課程編制理論、質(zhì)量管理理論以及當(dāng)代世界終身教育、可持續(xù)發(fā)展教育、教育個(gè)性化的思潮都給作者提供了思考和借鑒的理論依據(jù)。在實(shí)踐依據(jù)方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征、高等教育大眾化、研究生擴(kuò)招、就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性供需矛盾是高校外部的實(shí)踐依據(jù)；學(xué)科和碩士生兩個(gè)方面是高校內(nèi)部

4、的實(shí)踐因素。根據(jù)這些邏輯依據(jù)，推出了地方高校碩士生課程質(zhì)量保障體系的五個(gè)基本取向，即專業(yè)性和通識(shí)性統(tǒng)一、理論性和應(yīng)用性兼顧、統(tǒng)一性與個(gè)適性協(xié)調(diào)、過(guò)程性與終結(jié)性結(jié)合、創(chuàng)新型與可持續(xù)性雙贏。 本論文的撰寫建立在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上。作者以廣西九所地方院校為調(diào)研對(duì)象，在大量的問(wèn)卷調(diào)查和深入的訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)得到的相關(guān)資料進(jìn)行了整理、分析和總結(jié)，歸納出了當(dāng)前地方院校碩士生課程質(zhì)量的現(xiàn)存五大問(wèn)題。即研究生課程目標(biāo)過(guò)于統(tǒng)一化，缺乏個(gè)適性；課程內(nèi)

5、容陳舊，學(xué)科前沿內(nèi)容偏少，聯(lián)系實(shí)際不緊密；課程結(jié)構(gòu)總體不夠科學(xué)，存在較大缺失；課程教學(xué)形式以講授為主，不利于學(xué)術(shù)探究能力的培養(yǎng)；課程管理的制度不夠科學(xué)和規(guī)范，良性機(jī)制尚未建立。 在明確了碩士生課程質(zhì)量保障體系的基本取向和了解現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，本論文重點(diǎn)探討了重點(diǎn)建構(gòu)地方高校研究生課程質(zhì)量保障體系。按課程體系進(jìn)程的不同階段，論文從研究生課程質(zhì)量輸入保障、過(guò)程保障和輸出保障三個(gè)階段來(lái)建構(gòu)。在課程體系的輸入階段，主要是為了搭建課程質(zhì)量

6、內(nèi)部體系良好的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，具體可以通過(guò)確立多元化課程目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、建立健全課程開(kāi)發(fā)體制來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程體系的實(shí)施階段，主要是為了實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的良好運(yùn)作與有效控制，可以通過(guò)有效利用課程教學(xué)資源、進(jìn)行個(gè)性化的課程選擇引導(dǎo)、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的前沿性與實(shí)踐性、采用多樣化的教學(xué)形式、加強(qiáng)課程實(shí)施階段制度建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程體系的輸出階段，地方高校要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)時(shí)間的全程性、評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)性，更加