關于高校課程質量保障體系建設的探討

1、<p>　　關于高校課程質量保障體系建設的探討</p><p>　　摘要：隨著國內外對高等學校教學質量保障體系研究的重視，西方國家開發(fā)了一批較有價值的教育質量保障的模式，國內部分高校也制訂了符合學校特色的教學質量保證體系。本文意在借鑒其他高校本科教學質量保障體系建設的成果探討國家級精品課程、財經類專業(yè)基礎課《貨幣金融學》的課程質量保障體系建設，通過課程教學質量目標系統(tǒng)、課程教學質量控制系統(tǒng)、課程教學質量

2、信息收集與處理系統(tǒng)、課程教學質量評監(jiān)系統(tǒng)、課程教學質量信息反饋系統(tǒng)五個方面的分析構建《貨幣金融學》的課程質量保障體系。 </p><p>　　關鍵詞：教育質量保障體系；課程質量保障體系；貨幣金融學 </p><p>　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0209-03 </p><p>　　20世紀80年代以來，

3、聯(lián)合國教科文組織將質量作為高等教育發(fā)展的一個核心理念，并通過成立國際高等教育質量保證聯(lián)絡網召開一系列國際會議，以及出版一系列著作和論文，最終將高等教育管理引入了新紀元――質量年代。在我國，1985年中共中央關于教育體制改革的決定頒布和實施，標志著高等教育質量保障活動正式展開。筆者所在的西南財經大學是具有近90年辦學歷史的財經類院校，其中《貨幣金融學》是財經類專業(yè)的基礎課程，在長達幾十年的建設過程中，該課程在教學團隊、教學資源、教學研究、

4、教學交流、教學觀摩等方面都取得了一定的成就，先后獲得國家級精品課程、國家級優(yōu)秀教學團隊等榮譽。因此本文希望借鑒全國其他高校本科教學質量保障體系建設的成果，探索面對不同學科不同專業(yè)如何保障《貨幣金融學》的教學質量，在灌輸基本金融知識點的同時照顧專業(yè)特色，使其成為我校金融學院的專業(yè)品牌課程，使其教學成果在全校乃至全國處于領先地位。 </p><p>　　一、關于教育質量保障體系的國內外研究現(xiàn)狀 </p>

5、<p>　　國外高等教育質量保障運動起始于20世紀80年代中期的西方工業(yè)化國家，迄今為止已有近三十年的歷史。西方的高等教育質量保障體系可以分為內部質量保障體系和外部質量保障體系。經過理論與實踐結合的探索，西方開發(fā)了一批較有價值的教育質量保障的模式。其中影響較大的有：院校研究模式、教學專業(yè)發(fā)展模式、BS5750/IS09000模式、學生發(fā)展評估模式等?？傮w上來看，國外高校本科教育質量保障體系建設已初具規(guī)模，逐步形成了政府、高校

6、和社會共同參與的質量保障體系。國內有許多學者都對國外的教育質量評估進行了研究，例如同濟大學的畢家駒教授曾發(fā)表了許多介紹國外先進的質量理念的文章。在實踐中，我國很多高水平大學率先嘗試建立本科教學質量保障體系，如西南交通大學的“目標、組織、管理、評價反饋、條件支持五大保障系統(tǒng)”；華南理工大學滿足社會、學術機構和學生需求的“三維”質量觀和“興華人才工程”、“學生研究計劃”、“學生百步梯攀登計劃”等。從各位學者的研究成果和各個高校的質量保障體系

7、中我們可以從多方面了解國內外高等學校本科教育內部質量保障的現(xiàn)狀和借鑒一些成功經驗。 </p><p>　　二、課程教學質量保障體系的概念 </p><p>　　高校課程教學質量的內涵十分豐富，它是一個多維的、不斷變化的概念。它通過一套多維的指標體系來衡量一所高等學校的表現(xiàn)，其本質上是指高等學校教學的過程和結果具有滿足個人、群體和社會顯性或潛在需求能力的特征的總和。因此，在某種程度上說，課程

8、與教學的核心就是所培養(yǎng)的人才的質量，它是高等教育質量保障體系的一個組成部分。高等教育質量保障體系是指以不斷追求發(fā)展、追求進步的質量文化為價值基礎，在學校外部的支持和幫助下，內外合作，全面保障教育質量的組織管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教學評價手段的經?；?、系統(tǒng)化與制度化運用的結果。因此保障課程教學質量是保障高等教育質量的基礎，建立課程質量保障體系顯得尤為重要。 </p><p>　　三、《貨幣金融學》課程教學質量保障體系建設 &

9、lt;/p><p>　　根據(jù)全面質量管理的理論和課程教育質量保障體系的功能及影響因素的分析，高校課程教學質量保障體系應由五個系統(tǒng)構成，分別為課程教學質量目標系統(tǒng)、課程教學質量控制系統(tǒng)、課程教學質量信息收集與處理系統(tǒng)、課程教學質量評監(jiān)系統(tǒng)、課程教學質量保障信息反饋系統(tǒng)。這五個系統(tǒng)各自發(fā)揮著不同的功能，相互作用、相互配合、相互制約，共同發(fā)揮著高校課程教育質量保障的功效。 </p><p>　　1.

10、《貨幣金融學》課程教學質量目標系統(tǒng)建設。高校課程教學質量目標系統(tǒng)是課程教學質量保障體系的根本，它主要包括建立課程教學質量方針和質量目標，健全組織的文件體系和文件控制系統(tǒng)，展開一系列的質量策劃、管理評估、內部溝通活動，同時它還包括建立全校性的課程目標以及教學過程的質量目標。《貨幣金融學》是一門財經類專業(yè)基礎理論課，屬于宏觀經濟學范疇。課程教學目標首先在于培養(yǎng)學生對經濟金融基本理論和原理的理解和掌握，為其他金融學專業(yè)課程的學習打下扎實的理論

11、知識基礎；其次能夠提高學生對我國現(xiàn)實經濟發(fā)展、改革過程中的實際問題的認識和分析能力。因而，通過本門課程的學習，一方面要求學生掌握系統(tǒng)的貨幣金融基礎知識，建立一個較為完整的理論分析框架；另一方面還要著力培養(yǎng)學生金融的理念和思維方式，這是實現(xiàn)我們高端金融人才培養(yǎng)目標的起點和基礎。 </p><p>　　2.《貨幣金融學》教學質量控制系統(tǒng)建設。高校課程教學質量控制系統(tǒng)主要負責課程教學質量保障體系的協(xié)調工作，其主要任務為

12、：確定質量目標和質量標準；制定課程教學質量活動的政策和措施；協(xié)調學校各部門課程教學質量管理活動的關系；保證高等學校正常的教學秩序；促進課程教學質量的不斷提高；確保教學目標的順利實現(xiàn)；總結學校課程教學質量管理活動的經驗；建立科學化、規(guī)范化的課程教學質量管理運行機制。《貨幣金融學》教學質量控制系統(tǒng)按照課程建設的總體目標，通過課程資源和教學資源的不斷完善來實現(xiàn)，主要通過以下四個方面的建設予以改進：第一，在師資隊伍的建設上?！敦泿沤鹑趯W》首先通

13、過教師自愿報名的方式跨學院組建一支相對穩(wěn)定的課程組并隨時吸納優(yōu)秀師資；其次不定期組織全體老師圍繞課程建設目標和任務開展教學思想大討論；再次定期組織教師參加教學技能方面的講座培訓，提高業(yè)務水平。第二，在教學資源的建設上。課程組在教材上選用了我?！敦泿沤鹑趯W》國家級精品課程負責人殷孟波教授主編的《貨幣金融學》和國際上通行的米什金教授主編的《貨幣金融學》作為主要教學教材，兩者結合使用。在教輔資料方面課程組老師完成了教學課件和參考資料的編寫。在

14、網絡</p><p>　　4.《貨幣金融學》課程教學質量評監(jiān)系統(tǒng)建設。高校課程教學質量評監(jiān)系統(tǒng)主要是完成對課程教學質量做出診斷性的工作和價值判斷的任務。一般來說教學質量監(jiān)控的方法體系包括常規(guī)教學檢查、教材與試卷評估、學生學習質量評估與教師課程教學質量評價、專業(yè)評估、教學督導評監(jiān)等方面。常規(guī)教學檢查，是教學質量評監(jiān)系統(tǒng)的基礎。主要通過期初、期中、期末不同階段的檢查保證教學秩序的正常開展、教學運行的監(jiān)管、教學質量的監(jiān)

15、督、考務工作的順利開展、教學工作的總結。教材與試卷評估。定期開展教材評估，堅決淘汰過時、劣質的教材，確保高質量教材進課堂；按時開展試卷評估，確保試卷質量，使各級各類考試能真實、全面、準確地反映學生的學習狀況。學生學習質量評估與教師課程教學質量評價。制訂“知識、能力、素質”三位一體的人才質量評價機制，科學合理地對學生學習質量進行監(jiān)控。專業(yè)評估?！敦泿沤鹑趯W》課程組邀請學科專家與實務界人士指導教學，進行課程設計。專家通過輔導集體備課、聽課、

16、參與相關專題研討等方式，根據(jù)自身研究專長，對課題組老師給出合理建議和指導，教師據(jù)此及時改進教學內容與方法，從而保證并提高課堂教學質量。教學督導評監(jiān)，這是教學質量評監(jiān)系統(tǒng)的</p><p>　　5.《貨幣金融學》課程教學質量信息反饋系統(tǒng)建設。高校課程教學質量保障信息反饋系統(tǒng)的主要任務是把通過調查、座談、問卷等多種形式收集到的信息予以評估并及時反饋出課程與教學工作中存在的問題。信息反饋系統(tǒng)的主要反饋渠道有：教務處的信

17、息反饋、學校教學督導組的反饋、教學秘書的反饋、教師的信息反饋、學生信息員的信息反饋、畢業(yè)生信息反饋等。最后由教務處相關科室負責將各種信息進行整理、分析和再反饋，以供各方面人員作為參考，并由系統(tǒng)監(jiān)督整改措施的落實。《貨幣金融學》課程組利用精品課程網站上的師生互動平臺、課程郵箱、學生信息員機制將學生的意見和建議直接反饋給教師，教師也可以將其建議直接返回給學生。通過師生互動溝通加強信息反饋有助于課程質量的不斷提高。 </p>&

18、lt;p>　　以上五個方面構建的課程質量保障體系是以《貨幣金融學》為關鍵，以課程評價為手段，以教師廣泛參與為基礎，以外部課程教學質量監(jiān)控和學校內部不斷追求課程教學質量完善相結合為保障，以促進課程教學質量不斷提升為目的，全面保障課程教學質量的組織與程序系統(tǒng)。其核心目標是使課程在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務等方面的質量確有保障，保證其教學效果在全國高校處于領先地位。當然該課程還存在很多需要進一步研究完善的地方，如網絡學習資源建設相對滯

19、后，與大金融學科各專業(yè)相關學科的銜接不夠，教學質量保障和考核標準還有待論證等，這些問題將在課程質量保障體系的進一步研究中加以完善和改進。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]高耀明，張光輝.大學內部教學質量保障體系――以上海師范大學為例[J].大學研究與評價，2007，（10）. </p><p>　　

20、[2]王勇.高校內部教學質量監(jiān)控與保障體系研究[J].學科教學研究，2013，（3）. </p><p>　　[3]童秀環(huán)，馮幼民.加強雙語教學管理，保證課程建設質量――國際關系學院雙語教學質量保障體系建設[J].高教探索，2007，（6）. </p><p>　　[4]張揚，尹紅，李孟輝.高校課程教學質量保障體系的構建探析[J].高等農業(yè)教育，2010，（1）. </p>