教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制模式與保障體系研究.pdf

1、高校培養(yǎng)出的學(xué)生相當(dāng)于企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，他們是否適應(yīng)社會(huì)的需要，關(guān)鍵是看他們是否符合社會(huì)需要的標(biāo)準(zhǔn)。高校培養(yǎng)的學(xué)生比企業(yè)產(chǎn)品更具有靈活性、創(chuàng)意性。他們的成才需高校機(jī)制不斷地探索、更新培養(yǎng)模式。高校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生前途的選擇，影響我國高等學(xué)校未來的發(fā)展。 本文依據(jù)高等教育自身規(guī)律，借鑒國內(nèi)外高校教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對湖南工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量中存在的問題，將對教學(xué)管理運(yùn)行過程中的各環(huán)節(jié)建立一種“以人為本”情感反饋為基礎(chǔ)的各種形式

2、的環(huán)節(jié)控制模式。各環(huán)節(jié)的控制模式以系統(tǒng)控制論、現(xiàn)代管理科學(xué)、行為科學(xué)理論依據(jù)，重視教師和學(xué)生的情感因素。也重視學(xué)生的心理需求因素，以新建本科為起點(diǎn)、以情感激勵(lì)為切入點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)行意見反饋，結(jié)合目標(biāo)效益的體現(xiàn)，促進(jìn)這種非強(qiáng)制式模式的完成，最終以達(dá)到教師的自覺行動(dòng)、自主管理、學(xué)生自覺遵守、自覺奮斗的管理模式。 本文從教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行兩方面著手，充分討論了湖南工程學(xué)院原有教學(xué)質(zhì)量控制模式的不合理性，在指出兩個(gè)體系存在的一系