教師角色的“變”與“不變”：基于新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)觀照和理性思考.pdf

1、自從2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以來，全國各地先后興起了實(shí)驗(yàn)并推進(jìn)新課程的熱潮，面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，廣大教師受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們?nèi)绾握{(diào)適、轉(zhuǎn)化并定位自己的角色，如何在課程改革中健康成長，既是新課程順利實(shí)施的重要保障，同時(shí)也成為制約課程實(shí)施的瓶頸?；诖?，本文采用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、個(gè)案研究法等方法，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的理論研究成果，分別從理論層面和現(xiàn)實(shí)層面對(duì)“教師角色”進(jìn)行了探析和考察，并就新課程實(shí)施中

2、存在的教師角色問題提出建議，以期對(duì)改革中的廣大教師有所裨益。論文由四部分構(gòu)成： 第一部分：提出關(guān)于“教師角色”的系列子問題。首先厘清“教師角色”研究的理論脈絡(luò)和闡明現(xiàn)時(shí)課程改革的背景；然后提出新課程實(shí)施中，急需解決的“教師角色”的系列子問題：紛繁復(fù)雜的教師角色類型中是否有一個(gè)“不變”的存在?“不變”的是什么?“變”的是什么?在悠悠的歷史長河中，“變”與”“不變”之間的張力是如何保持的?新課程實(shí)施中教師角色類型應(yīng)該有哪些?教師在新

3、課程實(shí)施中存在什么樣的角色問題?教師應(yīng)如何處理這些問題，并把握他在新課程實(shí)施過程中的角色位置?等等。最后剖析和界定相關(guān)概念。 第二部分：理論概括和分析教師角色類型。首先分別從教育科學(xué)體系內(nèi)部、教師角色自身的演變和發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和關(guān)于教師角色的各種隱喻四個(gè)方面，對(duì)目前有關(guān)教師角色的各種類型描述進(jìn)行歸類、梳理；其次對(duì)教師角色類型進(jìn)行教育哲學(xué)分析，指出“培養(yǎng)人”是教師角色中的“不變”，是教師角色的基質(zhì)、內(nèi)核和本色。各種角色類型是“

4、不變”的外在表現(xiàn)形式，是教師角色的“變”。最后單獨(dú)列出新課程實(shí)施中教師角色類型的時(shí)代特殊性，并重申新課程背景下教師仍需圍繞“培養(yǎng)人”這個(gè)中心調(diào)適、定位自己。 第三部分：調(diào)查分析新課程實(shí)施中“教師角色”的實(shí)際狀況。本文分別從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和中小學(xué)教師教育科研兩個(gè)緯度調(diào)查廣大一線教師在新課程實(shí)施中的行為表現(xiàn)，并對(duì)存在的相關(guān)問題進(jìn)行討論和分析。 第四部分：總結(jié)新課程實(shí)施中存在的“教師角色”問題，提出問題解決的建議。本文認(rèn)為目前新