信息技術(shù)與思想政治課程整合的研究.pdf

1、隨著時(shí)代的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，正確迅速地獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息將成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。世界各國(guó)均非常重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在我國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和寬帶網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，為信息技術(shù)與課程整合提供了強(qiáng)有力的支撐，整合研究進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是基礎(chǔ)教育課

2、程改革和理論研究的重點(diǎn)。 本文正是以信息技術(shù)與思想政治課程的整合為研究對(duì)象。首先，闡述了信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課程整合的必要性，教師將信息技術(shù)與思想政治課程整合，可以巧設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：可以為學(xué)生提供多樣化的外部刺激和豐富的學(xué)習(xí)資源，也為學(xué)生提供多種參與機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)的效果；還可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；可以擴(kuò)

3、大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。 目前，在我國(guó)信息技術(shù)與思想政治課程整合的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不夠充分，而各地進(jìn)行整合研究的熱度正在減退；信息技術(shù)與思想政治課程整合的實(shí)踐活動(dòng)少，實(shí)踐的層次低，整合的深度不夠，只停留在媒體觀上；同時(shí)政治教師的信息素養(yǎng)制約著整合改革的開(kāi)展，整合中教師對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的指導(dǎo)不夠，忽略了教師的調(diào)控作用；而整合過(guò)程中的信息資源環(huán)境還不能提供有效支撐；

4、學(xué)校還沒(méi)有建立起積極的促進(jìn)思想政治課程整合改革的評(píng)價(jià)制度。 信息技術(shù)與思想政治課程整合決不是簡(jiǎn)單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術(shù)手段層面的應(yīng)用，而是要將信息技術(shù)與思想政治課程有機(jī)地融為一體，達(dá)到教與學(xué)系統(tǒng)的最優(yōu)化，而這就要在整合中遵循科學(xué)性、整體性、教育性、有效性的原則。 本文在第四部分主要探討了信息技術(shù)與思想政治課程整合的幾種常見(jiàn)的實(shí)施模式，具體以整合的階段模式、講授式教學(xué)模式、合作探究教學(xué)模式和研究性教學(xué)模式