發(fā)展性學生評價在生物教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、本文從發(fā)展性學生評價的問題提出、構(gòu)建和實踐三個方面闡述了如何構(gòu)建初中生物發(fā)展性學生評價系。 教育評價對于教學活動有重要的作用，具導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、反思、甄別和選拔的功能。評價的內(nèi)容在一定程度上決定了教學的內(nèi)容。中國現(xiàn)行的學生評價功能失調(diào)，偏重于甄別與選拔的功能。是以試卷考試對學生進行終結(jié)性的評價，如高考中考。這使得教師學校圍著考試轉(zhuǎn)、教學活動、教學內(nèi)容以考試為主，這樣的教學培養(yǎng)了一批高分低能的學生。同時也使學生對生物的學習

2、興趣淡漠。 發(fā)展性學生評價是80年代我國的一些學者提出的一種以促進學生發(fā)展為目的的評價方式。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的激勵、反思功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。發(fā)展性學生評價有如下三大特點：(1)評價目標多元化；(2)評價方式多樣化；(3)評價結(jié)果采用定性和定量相結(jié)合。 建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，促進學生的發(fā)展。這也