經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)研究.pdf

1、在人的一生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者尤其是成人學(xué)習(xí)者，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難。無(wú)論哪一層次的成人教育，無(wú)論身處哪一種教育環(huán)境，成人學(xué)習(xí)者都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，即如何充分利用各種有利因素，克服不利因素，挖掘最大的學(xué)習(xí)潛力，成功地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)就是一種適合成人特點(diǎn)的教學(xué)方式。 成人學(xué)員大多已經(jīng)參加工作，社會(huì)閱歷豐富，他們?cè)谙惹暗膶W(xué)習(xí)、工作和生活中，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)有積極的一面，對(duì)成人

2、學(xué)員再學(xué)習(xí)起到重要的作用，可以更好的促進(jìn)成人學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。因此，不能忽視成人經(jīng)驗(yàn)的作用，應(yīng)該把其作為成人學(xué)員再學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。 本論文的研究目的是通過(guò)分析成人教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)因素，找出成人教學(xué)封閉性的原因，從而以成人經(jīng)驗(yàn)這個(gè)切入點(diǎn)探索出一種成人教學(xué)的有效途徑。在《民主主義與教育》中，杜威(JohDewey)就曾說(shuō)過(guò)：教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義，又能提高指導(dǎo)后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。①可見(jiàn)，經(jīng)

3、驗(yàn)在教育中占有非常重要的作用。經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)就是在成人教學(xué)過(guò)程中，充分考慮成人的已有經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合成人的特點(diǎn)，使成人學(xué)習(xí)達(dá)到最理想的效果。 論文第一部分主要從成人教學(xué)中學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教師之間以及教師與教師之間教學(xué)的封閉性談起，引出經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)。 學(xué)員與學(xué)員之間的封閉性：成人學(xué)員有豐富的工作生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人的已有經(jīng)驗(yàn)都是一筆寶貴的財(cái)富，但在成人教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員與學(xué)員之間不能更好的分享各自的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的成

4、人教學(xué)中，學(xué)員都是孤立的個(gè)體，學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系很少，只是封閉在各自的小圈子內(nèi)，不能分享其他學(xué)員的積極經(jīng)驗(yàn)，積極經(jīng)驗(yàn)的重要作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。學(xué)員的積極經(jīng)驗(yàn)不能成為其他學(xué)員學(xué)習(xí)的資源，造成了潛在學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。 學(xué)員與教師之間的封閉性：學(xué)員與教師之間的溝通相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)還是很少，學(xué)員與教師的接觸在一定程度上說(shuō)只是局限于課堂上，課外教師與學(xué)員的交流少。而且在課堂上，也是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)員聽(tīng)，學(xué)員的參與性很少，導(dǎo)致了教師自身的寶

5、貴經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與學(xué)員分享，學(xué)員無(wú)法從教師那兒學(xué)習(xí)更多的積極經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員從教師那兒學(xué)到的知識(shí)也不能及時(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師也不了解學(xué)員的需要，不能從學(xué)員那兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)學(xué)員的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而造成了學(xué)員與教師之間的封閉性。 教師之間的封閉性：教師也都是成年人，他們有著豐富的工作、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。但成人教師在備課、上課等環(huán)節(jié)中，也只是教師個(gè)人的行為，很少與其他教師溝通，更沒(méi)有把各自的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)分享，成人教師只是按照自己的傳統(tǒng)方法教學(xué)，沒(méi)

6、有形成良好的分享氛圍，浪費(fèi)了教師之間豐富的經(jīng)驗(yàn)，這也是導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)原因。 在認(rèn)識(shí)到以上成人教學(xué)三個(gè)方面的封閉性之后，這些封閉的教學(xué)方式，給成人教學(xué)造成了一定的負(fù)面影響。如：造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)；教學(xué)中人際關(guān)系封閉；成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；成人課堂教學(xué)質(zhì)量不高等。經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的提出有利于這種狀況的改善和提高。 論文第二部分主要論述經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的基本概念及其歷史發(fā)展。 首先界定成人教學(xué)的基本概

7、念：經(jīng)驗(yàn)、成人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享以及經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)。然后從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的歷史淵源和國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展兩方面分析經(jīng)驗(yàn)分享式教學(xué)的發(fā)展歷程。 論文第三部分主要分析經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的理論基礎(chǔ)和客觀依據(jù)。從兩個(gè)角度論述經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的理論基礎(chǔ)。心理學(xué)角度主要有群體動(dòng)力理論、知識(shí)遷移理論、成就動(dòng)機(jī)理論以及顯性知識(shí)和隱性知識(shí)理論；教學(xué)理論角度主要有合作學(xué)習(xí)理論。經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的客觀依據(jù)主要從三個(gè)方面考慮：成人學(xué)員的特點(diǎn)，成人教與學(xué)

8、的特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的特點(diǎn)。 論文第四部分主要從四個(gè)方面論述經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的實(shí)施策略：經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備階段；經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的啟動(dòng)階段；經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的展開(kāi)階段；經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)的實(shí)施，制定出經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)流程圖，并做簡(jiǎn)要分析。 論文的最后一部分主要論述經(jīng)驗(yàn)分享式成人教學(xué)實(shí)施應(yīng)該注意的問(wèn)題以及對(duì)研究自身的反思。 由于成人的經(jīng)驗(yàn)有積極經(jīng)驗(yàn)也有消