離合詞教學研究——基于南非部委成人漢語培訓的教學設計.pdf

1、離合詞及其擴展用法與日常生活緊密相聯(lián)，但是在對外漢語教學中離合詞一向是難點，在非漢語語境下的離合詞教學更是困難。筆者在南非中國文化與國際教育交流中心孔子課堂擔任志愿者期間，通過對南非國家部委成人學習者的漢語培訓項目，試圖找到適合成人學習者在非漢語語境下學習離合詞的方法。本文先介紹了研究的緣起，在緒論部分對離合詞的研究現(xiàn)狀進行綜述，并簡述本文的選題意義、研究內(nèi)容、研究方法。
　　本文的第一章:通過對南非國家部委成人漢語學習者使用離合

2、詞的問卷調(diào)查，分析學習者在使用離合詞時出現(xiàn)的偏誤，總結(jié)出偏誤的主要形式有:插入助詞的偏誤、重疊的偏誤、插入補語的偏誤、插入定語的偏誤。根據(jù)這些偏誤現(xiàn)象總結(jié)偏誤產(chǎn)生的原因，其中主要原因包括:目的語規(guī)則的泛化、母語負遷移、學習者的回避心理和教材編寫方面的因素。
　　本文的第二章:分析了南非國家部委成人漢語學習者的身份、學習目的和學習方式。以了解南非成人漢語學習者的學習需求，從而指導離合詞教學。本章還對教學內(nèi)容進行了分析，通過《長城漢語

3、》與《新漢語水平大綱》和《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的對比，找出適合南非成人漢語學習者現(xiàn)階段漢語水平的常用離合詞，并在此基礎上確定離合詞的擴展用法，以及需要補充的離合詞的擴展用法。結(jié)合第一章的偏誤分析與本章的學習者分析，找到適合南非成人學習者的學習策略，為離合詞的教學設計找到一定的理論基礎。
　　本文的第三章:以離合詞插入動態(tài)助詞的擴展用法為例，進行了一個教學設計。該教學設計遵循了成人習得第二語言的規(guī)律，并以CSP教學思想為依據(jù)