基于網絡環(huán)境學生專業(yè)能力發(fā)展性評價的研究——對常熟市職業(yè)學生專業(yè)能力現狀的調查與思考.pdf

1、“面向21世紀中國教育振興行動計劃”指出“要把職業(yè)教育工作的重點放到提高質量和效益上來”，由此可見，社會對職業(yè)教育的質量給予了普遍關注。筆者認為教育的一切活動都是圍繞學生的全面發(fā)展展開的，學生不僅是整個教育活動的主體，也是整個教育質量的載體。在此過程中，如果我們能夠深入了解學生的個體差異和學習特征，對他們的學習過程和效果進行科學、有效的評價，就一定能從很大程度上保證和提高職業(yè)教育的質量。對職業(yè)學生專業(yè)能力進行評價，首先有必要了解當前職業(yè)

2、學生專業(yè)能力的現狀和當前社會對職業(yè)學生的要求，在此基礎上，筆者提出一種新型教育評價理念和教育評價模式——基于網絡的發(fā)展性學生專業(yè)能力評價研究，試圖構建一種校內校外(企業(yè)和學校)、網上網下(理論和實踐)的評價平臺，打破傳統(tǒng)評價的時空限制，突破學校的圍墻，區(qū)域的樊籬，從而有效的保證學校不脫離社會，學生的理論不脫離實踐。1 現代職業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)的教育評價模式，從職業(yè)教育的特點和職業(yè)學生的特點出發(fā)，突顯職業(yè)教育學生的能力。從理論上看

3、，現代職業(yè)教育是在建構主義學習理論的科學指導下建立和發(fā)展起來的。建構主義學習理論強調學生的主體地位，主張學生在學習過程中的積極參與，以實現學生的個性化發(fā)展，通過新型的評價方式引導學生挖掘潛能，形成奮發(fā)向上的動力。發(fā)展性學生評價其主要內容是讓學生在了解自己、了解社會的基礎上，確立實事求是的職業(yè)理想；制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養(yǎng)興趣、調適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質的要求，提高學習自覺性；明白“人人

4、有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的道理，徹底挖掘學生潛在的內驅力，形成“成功者”的心態(tài)，使他們對未來的職業(yè)生涯充滿信心；了解當前的就業(yè)形勢和就業(yè)機制，懂得“先立足、后發(fā)展”的道理，形成符合社會和個人實際的就業(yè)觀。職業(yè)教育也因此進行了巨大的變革和創(chuàng)新。2 在本文中，筆者對當前學生的工作適應性和企業(yè)對學生的要求進行了分析，然后對學生專業(yè)能力進行了界定，之后就發(fā)展性評價如何在網絡中體現做了分析，最后基于發(fā)展性評價理論，具體提出了網

5、絡環(huán)境下開展學生評價的個案，評價的真正目的在于通過有利的學習環(huán)境，協(xié)助學生成為自主的內省學習者，在學習過程中不斷檢查、修正自己的不足，在學習實踐中成材。我們必須充分考慮職業(yè)教育的學生評價不僅有異于傳統(tǒng)教育的學生評價方式，也有異于傳統(tǒng)教育學生評價的內容。據此，在現代教育評價理論的指導下，根據職業(yè)教育學習的特點和規(guī)律，作者對職業(yè)教育學生專業(yè)能力評價的內容和方法進行了具體的分析和論述，采用定性與定量的方法，構建了一套適用于職業(yè)教育學生評價的體