數(shù)學教師教學決策研究——基于小學高年級教師的個案研究.pdf

1、課堂教學的有效性決定課程實施的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師的教學行為直接影響課堂教學的有效性，而教學決策是影響教學行為的決定因素。因此，教師教學決策的質(zhì)量關乎課程實施的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。自上世紀70年代以來，對教師教學決策的研究已經(jīng)成為國外教師和教學研究的核心內(nèi)容，并被視作未來教學研究的根本方向。然而，國內(nèi)對教師教學決策，特別是數(shù)學教師教學決策的研究尚屬起步階段，該領域相關研究的不足勢必直接或間接影響數(shù)學課堂教學的有效性以及數(shù)學課程的

2、有效實施。因此，研究數(shù)學教師教學決策顯得更加必要而迫切。 教學決策是教師內(nèi)隱的認知思維過程，研究者需要通過“內(nèi)心的理解”“進入”到教師頭腦中，才能充分探索教師教學決策的具體過程?！皟?nèi)心的理解”比表層行為研究、紙筆測驗和標準訪談能使對教師教學行為的理解更加深入，這是質(zhì)的研究的基本假設?？梢哉f，質(zhì)的研究的假設與研究教師教學決策的主要前提是相當一致的。因此，質(zhì)的研究成為本研究的必然選擇。同時，個案研究是質(zhì)的研究方法之一，通過對個案系統(tǒng)

3、的整體探索，挖掘有代表性個案的內(nèi)在特性（內(nèi)在性個案研究）或者以某個案為工具歸納一般性結論（工具性個案研究）。本研究具體遵循扎根理論研究思路，實施T具性個案研究，即扎根各類資料，分析、探索、總結、歸納出一般性的研究結論，并期望推廣到其他個案或者對其他個案有所啟發(fā)。 本研究采用的具體研究方法有：文獻分析法、口語報告法、課堂觀察法、訪談法、歸納分析法、比較分析法等。 本研究首先通過分析個案的口語報告，結合課后訪談和研究者觀察資

4、料的三角互證，對個案教學計劃決策的具體過程進行追蹤研究，分析歸納出如下初步結論：（1）教學信念、教學思維方式和數(shù)學知識是影響數(shù)學教師教學計劃決策的主要因素；（2）數(shù)學教師教學計劃決策的思維方式具有“拼湊”與“線性”的特點，應該從拼湊思維走向理解性思維，從線性思維走向創(chuàng)造性思維。 同時，本研究通過分析個案的課堂實錄，結合課后訪談、學生訪談、口語報告和研究者觀察資料、作品資料等的多角互證，對個案教學交互決策的具體過程進行追蹤研究，分

5、析歸納出如下初步結論：（1）教學信念、教學思維方式、教師知識、課堂情境是影響數(shù)學教師教學交互決策的主要因素；（2）數(shù)學教師教學交互決策的思維方式具有“迫降”與“隨意”的特點，應該從“迫降”思維走向“登攀”思維，從“隨意”思維走向“隨機”思維。 進一步，基于上述研究和已有文獻，本研究對教學決策重要影響因素之教學信念進行檢視，對個案的口語報告、課后訪談、綜合訪談等資料進行類屬分析。通過對個案的“本土概念”和“關注的焦點教學因素”進行

6、追問，檢討了個案的數(shù)學教學信念系統(tǒng)，初步描述了數(shù)學教師教學決策各主要影響因素與教學決策的關系；歸納出教學信念系統(tǒng)折射出的個案教學思維方式具有“支配性”、“對立性”和“忽視學生實際思維過程”的特點。 更進一步，基于上述研究，本研究從一般意義上對相關問題進行學理探討，提升、歸納出如下研究結論： （1）教學思維方式是數(shù)學教師教學決策的重要影響因素。數(shù)學教師教學思維方式是教學信念輸出、輸入的通道，是教師知識結構化的框架，是溝通教

7、師隱存的教學信念、教師知識，并與現(xiàn)實情境相互作用，進而影響教師教學決策并形成教師具體教學行為的橋梁； （2）數(shù)學教師的教學信念應該由“知識傳授為本”的取向走向“知識傳授與數(shù)學思維發(fā)展相融合”的取向?！爸R傳授與數(shù)學思維發(fā)展相融合”信念取向的數(shù)學教師應具備兩條基本信念：幫助學生學習數(shù)學，為思維而教數(shù)學?？梢酝ㄟ^設置豐富的、多維的課程計劃，并以恰當?shù)膯栴}情境呈現(xiàn)，激發(fā)教師們的懷疑和批判精神等路徑實現(xiàn)數(shù)學教師教學信念的轉變。

8、（3）數(shù)學教師的教學思維方式應由“知識給予型思維”走向“教育學思維”。教育學思維方式的數(shù)學教師應從數(shù)學思維的特質(zhì)入手尋找數(shù)學思維與數(shù)學教學思維之間的平衡點，使數(shù)學教學思維實現(xiàn)“過程——對象性”思維方式以及生成性思維方式的轉變?？梢酝ㄟ^“依托個體思維方式的生成機制設置培訓課程”以及“實現(xiàn)數(shù)學思維與數(shù)學教學思維的平衡與轉化”等路徑加以實現(xiàn)。 本研究力圖在以下幾方面有所創(chuàng)新：其一，在選題方面：目前，國內(nèi)研究數(shù)學教師教學決策及教師教學決

9、策的文獻尚不多見。尤其是，本論文屬國內(nèi)首篇專門研究數(shù)學教師教學決策的博士學位論文；二，在研究方法方面：本研究采用質(zhì)的研究以及工具性個案研究策略，這在學科教育，尤其是數(shù)學學科教育中尚不多見；其三，在研究內(nèi)容和結論方面，本研究提出了教學思維方式是數(shù)學教師教學決策的重要影響因素，并對數(shù)學教師教學決策的四個主要影響因素即教學信念、教學思維方式、教師知識和現(xiàn)實情境的關系進行了深入探討；歸納提出了評價數(shù)學教師教學計劃決策和交互決策的理論框架；歸納提