小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)特征的個(gè)案研究.pdf

1、小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，也是我國(guó)課程改革的重要基地。在新課程改革的背景下，小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也自然成為整個(gè)改革過程的重中之重，20世紀(jì)80年代以來，有關(guān)教師知識(shí)的研究進(jìn)入到新的階段。隨著研究者將研究的視點(diǎn)轉(zhuǎn)向那些教師背后的用以支撐教師教學(xué)活動(dòng)及教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)，表層的理論探討已經(jīng)不能滿足研究本身的需要，有關(guān)教師知識(shí)的研究正向著更加具體的，更加細(xì)化的研究領(lǐng)域發(fā)展。具體學(xué)段具體學(xué)科的教師專業(yè)知識(shí)研究已成為前沿的研究問題。
　　

2、本研究正是在這一研究背景下，將研究的焦點(diǎn)集中在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身上。為了探求小學(xué)數(shù)學(xué)教師已有的專業(yè)知識(shí)的真實(shí)樣態(tài)及結(jié)構(gòu)，研究者使用質(zhì)化研究方法，選取了長(zhǎng)春市內(nèi)一個(gè)區(qū)兩所小學(xué)共6名小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為研究對(duì)象，使用半結(jié)構(gòu)化訪談的方法，與6名教師進(jìn)行了深入的交流。
　　首先，研究者根據(jù)收集學(xué)生作業(yè)題及初期訪談教師，得到四道存在判斷爭(zhēng)議的學(xué)生作業(yè)題。在正式訪談中，向被訪談教師呈現(xiàn)這四道學(xué)生作業(yè)題，請(qǐng)教師先判斷對(duì)錯(cuò)，再說明理由。研究者記錄訪談全

3、過程，并形成文字資料。
　　其次，研究者對(duì)訪談資料進(jìn)行多角度發(fā)掘比較，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的真實(shí)樣態(tài)，分析了不同小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的具體差別。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師確實(shí)存在著類別分屬，即新教師、經(jīng)驗(yàn)教師、專家教師。這三類教師的專業(yè)知識(shí)即存在著顯著共同點(diǎn)，又有明顯差別。其共同點(diǎn)是:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解上存在著普遍共識(shí)，對(duì)教育理論知識(shí)比較熟悉，能夠有意結(jié)合這部分知識(shí)在自己的實(shí)際教學(xué)中，特別教育理論知識(shí)中有關(guān)教育心理學(xué)部