大連市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的制定研究.pdf

1、隨著我國(guó)新一輪課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育對(duì)教師素養(yǎng)和教師的從業(yè)能力的要求也在不斷的提高。要達(dá)到基礎(chǔ)教育高質(zhì)量的目標(biāo)要求，必然要對(duì)教師的素質(zhì)和教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出新的要求。而怎樣衡量教師是否達(dá)到了要求？如何區(qū)分教師的專業(yè)化層級(jí)水平？這就需要一套全面、合理、可操作的學(xué)科教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教師教育的有效性。所以，本研究的目的是制定一套適合本地區(qū)教育教學(xué)特點(diǎn)、有利于促進(jìn)本地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系，即大連市小學(xué)數(shù)學(xué)

2、教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
　　 研究的過(guò)程中采用了文獻(xiàn)研究、課堂教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等研究方法。通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，多數(shù)國(guó)家、地區(qū)所研發(fā)的都是教師的通識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，很少有學(xué)科教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是國(guó)外制定教師標(biāo)準(zhǔn)的原則和流程為本研究提供了很好的借鑒。為了了解本地區(qū)教師的基本狀況和實(shí)際水平，了解其與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師、教與學(xué)要求之間的差距，做了大連地區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)研，為本標(biāo)

3、準(zhǔn)的研發(fā)奠定基礎(chǔ)，也為標(biāo)準(zhǔn)中的各層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的劃分提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
　　 經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研究，我們制定了“大連市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”，形成標(biāo)準(zhǔn)體系的基本框架，然后從“小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)維度具體闡述標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。為了使本標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性和可檢驗(yàn)性等，我們將每個(gè)維度全面分解成多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)細(xì)化為多個(gè)具體的可操作點(diǎn)，并且按照“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”三個(gè)層級(jí)